經典誦讀是激發農村初中生名著閱讀興趣的有效途徑

林芳萍

[摘 要]：中華經典古詩詞是中國古代文化中一顆璀璨奪目的明珠，其在中國教育教學中的重要作用是提高初中學生的認知能力、識記能力和文化素質。本文結合教育教學的工作實際，從經典誦讀的方法引領、取得成效兩個方面來闡述對經典誦讀的認識與實踐，以期對提高農村初中生名著閱讀興趣起到積極作用。

[關鍵詞]：經典誦讀 名著 閱讀 興趣 途徑

經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中培養了德行，學會了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優秀的道德品質也自然形成，同時增強了民族自信心和自豪感。對于農村的初中學生來說，由于教學條件、生活環境所限，往往對經典名著缺少興趣，如何利用經典誦讀的方式激發農村初中生閱讀名著的興趣，成為了初中語文教師需要認真探討的一個問題。

一、提高名著閱讀興趣的方法：

1、確定誦讀的目標

初中學生是一個特殊的群體，不像小學生少不更事，也不像高中生自主獨立，因此，在確定經典誦讀的目標時，需要根據初中學生的特點，選擇既能夠引導學生積極向上的，又能讓學生充分感受我國文化博大精深的，還要有一定的難度。例如，《大學》、《中庸》、《論語》、《孝悌三百》、《弟子規》、《名賢集》、《朱子治家格言》以及其他課外的唐詩宋詞等等，都是可以選擇的目標。

2、合理安排誦讀的時間

一日之計在于晨，早晨是學生記憶力的最佳時間，因此，利用早讀15分鐘時間誦讀經典是最好的選擇。此外，每天的語文課之前5分鐘，每天下午上課前安排15分鐘時間誦讀古詩文，都是誦讀經典的合理時間。

3、營造誦讀環境，激發誦讀興趣。

將經典詩詞作為校園文化建設的一部分。在校園里、教室里張貼一些名詩詞人畫像，名詩名句的書法作品。如“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”等勵志、勸勉的千古名句，并定時更換；操場、花圃的圍欄、圍墻等都寫上具有詩意的語言，讓校園的一花一樹都寓有詩情，一瓦一磚都充滿詩意；將《三字經》《弟子規》《唐詩宋詞》等作為校園文化的重要內容，板報、櫥窗、走廊常年刊錄，讓閱讀成為一種隨時皆可行的需要和樂趣。

4、指導誦讀詩詞，提高誦讀效果

那么如何引導學生誦讀古詩詞？在教學實踐中，我主要運用了以下幾種方法。

（1）抒情背。古詩文往往寄情于其中，或喜或悲、或開懷、或憂愁。根據學生的認知特點他們在背詩文時，加上適當的動作和語氣。邊誦邊表演，可以增強學生對古詩文的領悟，從而與古詩文中的情感一起共鳴。例如，《清明》，當背到“雨紛紛”“欲斷魂”“遙杏花村”這些詞語時，老師除了指導學生背誦語氣外，還要引導學生用動作來表現。得當的體語和語氣可以加快學生的理解與記憶。

（2）分類背。古詩文多是意蘊深厚、融情、融理、融物、融景的。從蘇軾的豪放豁達、白居易的樸實平易、李白的浪漫飄逸、杜甫的憂國愛民等。我們不難看出，自古圣賢皆為多情之人，而他們的情往往寄予花草樹木、蟲魚鳥獸等一景一物中。所以我們可以引領學生走進詩詞大觀園中分類背誦。在“古詩百花園”中背誦“接天蓮葉無碧，映日荷花別樣紅?！薄爸裢馓一ㄈ齼芍?，春水暖鴨先知?！钡脑娋洌辉凇肮旁妱游飯@”中背“牧童騎黃牛，歌聲震林樾?！保辉凇肮旁娦揶o園”中背“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。（夸張）”等詩句。用分類的方法不僅記得多，而且記得牢。

（3）在意境中背。在學生們背誦詩文時，充分利用多種手段創設情境，引領學生入情入境。比如，背誦立意暢快的詩文時，配上一首輕快活潑的樂曲；背誦朋友惜別分離的詩文時，播放低沉婉約的曲子；背誦描述四季風光詩文，配以花兒綻放、瓜果橙黃、遍地鋪銀霜的優美畫面等。讓學生在喜聞樂見中、創構的詩境與心理氛圍中，促進背誦。

5、精彩紛呈的誦讀活動，將誦讀推向高潮。

為能充分激發學生的積極性，可以開展每周一次“古詩文積累擂臺賽”，每周評出“擂主”，并給予一定的精神或物質獎勵，讓積累古詩文成為一種時尚，以此激發學生親近古詩文、誦讀古詩文的興趣。

二、經典誦讀激發農村初中生名著閱讀的效果

（一）營造了濃厚的傳統文化氛圍，有效提升了師生的人文素養；

如今，外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對學生們的影響越來越大，不少學生不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”，還不同程度地表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。實踐證明，通過經典文化的誦讀，可以有效提高學生的文化知識素養。經典的核心是以德育人，常規語文的核心也是將語文聯系生活對人進行思想教育，其每一篇文章都往往蘊含著一個人文的思想，讓我們理解課文思想更有廣度與深度。

（二）摸索出一套較為可行的經典詩文教學方法和誦讀形式；

1、保護學生的背誦積極性，特別是應努力調動后進生的背誦興趣。對于學生不能一刀切。要鼓勵學生大膽背誦，對于背誦吃力的學生，教師不僅不能打擊他，還應該看到他的點滴進步，哪怕是一絲的進步也應大力表揚，因為只要是他們有興趣，哪怕是讀熟也是大有裨益的。

2、搭建平臺，讓學生感受到誦讀的價值。開展豐富多彩的活動，讓每個學生都有參與的熱情，并讓每個學生體會到誦讀的價值。

3、對誦讀中出現的問題，教師要及時發現，及時解決，以便能讓活動更有效地開展。學生畢竟是學生，判斷力不是很成熟，我們要充分發揮教師的作用。

（三）有效促進了學生語文能力的提高。

學生積累了大量的古詩詞和成語，通過一系列的成語故事學習，學生不僅真真切切了解了成語，積累了成語，更重要的是通過成語觸摸到了成語背后那豐富的文化底蘊和廣闊的知識背景，從而提高自己的人文素養和語文素養，不少學生還能夠學以致用的把古詩詞和成語運用到語文寫作中和日常生活中；學生對名著閱讀和背誦興趣越來越濃厚，很多同學除了達到老師的要求外，還在課外主動背誦，并養成了良好的背誦習慣。

參考文獻：

[1] 于守海；韓嬌 經典誦讀與人文教育 [期刊論文] -沈陽師范大學學報2008（02）；

[2] 周雙清 經典誦讀多元評價的探索 [期刊論文] -教育科研論壇（教師版）2009（10）；