如何提高小學(xué)生的口語交際能力

哈斯?jié)L

在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和習(xí)慣，提高交際能力是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的要求。口語交際能力在學(xué)生的生活中有舉足輕重的作用。較強(qiáng)的口語交際能力，體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)和基本素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要上好每一節(jié)口語交際課，實施口語交際專業(yè)訓(xùn)練；立足課堂教學(xué)，滲透口語交際訓(xùn)練；課堂內(nèi)外，時時處處滲透口語交際能力的訓(xùn)練；要根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行不同方式的口語交際訓(xùn)練。

一、營造口語交際的和諧氛圍

在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語交際的前提。1.要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時，教師還要認(rèn)識到：每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)。2.要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境；學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學(xué)生在表達(dá)的時候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽。

二、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

語文教材大多文質(zhì)兼美，教材中語言因素也十分豐富。為進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和形式。因而要充分挖掘和利用教材來加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。口語訓(xùn)練設(shè)計要密切教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生生活實際。循序漸進(jìn)訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中對教材的處理以及引導(dǎo)理解教材時可采用提問、復(fù)述、討論、爭辯、評價等多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。充分挖掘教材，做到“熟能通其竅，精能盡其妙”。營造雙向互動的口語實踐氛圍，調(diào)動師與生，生與生的雙向互動活動，做到師生合作、生生合作。

三、口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處

口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處，不能拘于形式，從而直接或間接地促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。如每次語文課上，我都會利用三分鐘的時間讓一兩名學(xué)生把自己收集的課外知識講給同學(xué)聽，和大家交流溝通，有時這個環(huán)節(jié)會持續(xù)十幾分鐘，學(xué)生們能抓住一個話題或針對某一同學(xué)的話語，引發(fā)出自己的生活實踐，發(fā)表自己的見解，并能在這種“你一言，我一語”的互動交流過程中迸發(fā)出火花，張揚(yáng)了個性。雖然教案擱淺了，但學(xué)生們的思緒已遠(yuǎn)航，他們學(xué)著并快樂著。這正是我所追求的，也是我快樂的源泉。

另外，優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡，我便從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。我讓學(xué)生說出他們自己最愛看的動畫片，再引導(dǎo)他們說說：你為什么喜歡看，你從中學(xué)到了什么等等，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得。

四、語文課堂教學(xué)是實施口語交際能力培養(yǎng)的主要載體

口語交際能力培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊教材中尤其是實驗?zāi)昙壗滩闹杏袔缀趺恳徽n都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

五、日常教育活動是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的試驗場

教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和快速提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。1、在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。2、活動之后話活動。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如“ 藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動等。活動之后，學(xué)生往往還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

因此，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動。革一位同學(xué)發(fā)言時，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真思考，然后對他的發(fā)言進(jìn)行評價、補(bǔ)充等。評價的內(nèi)容應(yīng)包括站姿、語速、表情、準(zhǔn)備情況、普通話的運用、發(fā)言的內(nèi)容、觀點等，最后由一位同學(xué)根據(jù)大家的意見，為發(fā)言的同學(xué)作綜合全面評價。綜合評價應(yīng)包括優(yōu)點、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個等級作評價，教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定。當(dāng)然對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅，從而敢于說，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會在今后的發(fā)言中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服不足。長期堅持，交際能力就能得到鍛煉和提高。