淺談當今幼兒教師的職業道德

黃毅菲

[摘 要]：教師職業道德，是教師從事教育工作應該遵循的行為準則，是社會主義道德和工人階級道德在教師職業中的具體體現。教師應該知道教師的職業道德定義。知道現今幼兒教師所出現的不足，如何提高職業道德的途徑和幼兒教師職業道德規范要求。制定幼兒園教師職業道德規范，是為了以職業道德規范為標準、培養和不斷提高幼兒園教師自身的道德意識、道德品質和行為習慣，以更好地培養有理想、有文化、有紀律，德、智、體、美、全面發展的社會主義新人。現今幼兒教師只有好的職業道德才能培養好下一代。

[關鍵詞]：教師 職業道德 師德 修養

隨著時代的發展，社會對教育提出了更高的要求。幼兒教育如何現代化、面向世界、面向未來，是每個幼教工作者面臨的問題。學前教育是人之初的教育，學前教育的質量與教育者的觀念與行為有直接的關系，從根本上說，學前教育整體水平的提高，取決于教師隊伍自身素質的提高，其中，觀念與行為的轉變是當前提高質量的核心問題。

一、幼兒教師的職業道德

關于職業道德：每個職業都有其特殊的職業道德。如醫生救死扶傷，教師教書育人，服務行業令顧客滿意而歸等。幼兒教師不僅僅是一個掙錢的職業，更是一個領引孩子步入社會的最初的窗口，因此，幼兒教師應遵守規范的職業道德。

學前教師的職業道德：熱愛學前教育事業、愛護兒童、尊重兒童、對待教師集體和家長要互相尊重和團結、不段更新知識、提高修養。

二、幼兒教師職業道德規范要求

（一）晨間活動

幼兒集中來園時，教師應站在活動室門口，面對幼兒與家長來的方向，禁止背對幼兒和家長來的方向。

看到幼兒和家長后，面帶微笑迎上去，使用“您好”、“小朋友好”等問候語，不宜面無表情，沒有問候語，教師之間不直呼姓名。

主動而文明地對幼兒進行晨檢，使幼兒得到一次愛撫和關心的感受。

家長離開時，提醒幼兒說“再見”。

（二）集中教育活動

（1）教育活動開始時，教師精神飽滿，用簡單明確、生動的語言吸引幼兒的注意力，以積極的情緒感染誘餌，禁止教師的注意力放在維持秩序上，態度生硬敵對幼兒提出要求。

（2）用鼓勵的口吻，喚起幼兒參與活動的積極性，不適宜口氣平淡、缺乏活力。

（3）活動進行過程中，對不舉手的幼兒，應尊重其意愿，禁止“誰不舉手，我就叫誰”的說法和做法。

（4）舉手站起來回答問題時，回答錯了或一言不發的幼兒，教師可懇切地重復一遍問題或降低問題難度，使幼兒能獲得成功感。禁止說“坐下吧！聽聽別的小朋友怎么回答。”或“想好了再舉手！”等語言。

要結合幼兒的生活經驗，提出一些富有啟發性的問題，避免問題過難或過易，避免提出“對不對”或“是不是”一類的問題。

有運用兒童語言進行講解、示范，注意讓每個幼兒都能看得到、聽的清，不能使用成人化語言或反語。

指導、評價幼兒作品時，善于欣賞每個幼兒的作品，展示所有孩子的作品。不能按教師主觀意愿評價，只選出“好作品”展示，把“不好作品”放在一邊，或組織幼兒挑毛病。

尊重孩子之間的差別，不苛求所有孩子達到同一水平。

教育活動中如果出現意外情況，能靈活地應變，善于因勢利導。不能固守預定計劃，生硬地處理突發事件。

（5）教育活動中的小組活動能照顧到孩子的興趣，并給與有針對性的指導。不能按教師意愿劃分小組，指導也不能千篇一律。

（三）游戲活動

指導幼兒進行活動，以征求意見或商量的口吻分配角色。

幼兒游戲時，教師可以同伴的身份巡視，以參與的口吻進行指導，不能消極評價和只維持秩序。

當幼兒爭搶同一角色時，請幼兒分別說說自己扮演這個角色的理由，然后根據實際情況找出解決問題的好辦法。不能指責幼兒：“竟跟人學”、“看人想做什么，你就要做什么”，也不能由教師指定某幼兒承擔這一角色，其他幼兒以后再輪流扮演，因為這種安排常常不能兌現。

發現幼兒因遇到困難而中斷游戲時，可啟發幼兒試試用別的方法，教師不宜直接告訴幼兒解決的辦法，剝奪幼兒動腦筋的機會。

游戲結束后，推舉幼兒代表介紹游戲區活動情況，有針對性地請個別兒童說說自己的做法，引導幼兒進行評論，鼓勵進步，強化良好行為。不能引導幼兒簡單地評價“誰好”“誰不好”，更不能對“不好的幼兒進行訓斥、責備。

（四）生活活動

（1）當幼兒在生活或學習方面遇到困難時，用鼓勵的口吻說“你能行，試一試”、“你做得挺好的不要著急，我來幫助你”不能用“你真苯”等諷刺、挖苦的語言。

（2）當幼兒出現“尿褲子”等不成熟行為時，教師應耐心安慰，背對其他小朋友處理。不能當著他人面讓幼兒難堪或進行指責。

（3）當幼兒出現“撒湯”等無意過失行為時，教師應妥善的幫助幼兒，不能指責孩子。

（4）當幼兒有意出現不良行為時，要堅持正面教育，及時幫助解決，嚴禁體罰和變相體罰。

（5）應讓中班以上的幼兒輪流做值日生，給每個幼兒表現的機會與條件，不能只讓能力強的幼兒做值日生。

（6）教師要平等的對待和尊重不同種族、宗教信仰和文化背景的兒童，為不同性別的兒童提供參與所有活動的平等機會，不能歧視某些幼兒。

（7）耐心指導幼兒，自己能做的事情盡量讓孩子自己做，不能包辦代替。

（8）為幼兒發展合作、助人、商量或通過談話解決交往中的問題等方面的社交技能提供便利條件，不能時常出現讓幼兒處于等待狀態，或過多地干涉幼兒之間的爭端。

（五）教師對待幼兒家長方面道德的具體要求和行為準則

幼兒來園時，主動向家長詢問幼兒的情況，耐心傾聽家長的囑咐，認真作記錄并適當的給與答復。不能有不耐煩，埋怨的表現，不能亂放幼兒帶來的物品或藥品。

家長晚接孩子時，要耐心，表示理解，不能發脾氣或不耐煩。

請家長辦事或孩子生病通知家長時，應禮貌、客氣，不能態度生硬或以命令的口吻說話。

需要找家長談話時，態度要親切，尊重家長，并具有教育意義。不能訓斥或“告狀”似的。

當家長饋贈禮物時，應禮貌地拒絕。

建立口頭或書面交流兒童每天活動情況的制度，定期向家長匯報幼兒身體及情感上的變化。

幼兒園教師的職業道德是相當重要的。現今社會，家長對孩子的要求很高，對孩子的啟蒙老師的要求更高，所以幼兒園老師的職業道德是也被看的很重，這關乎一個幼兒園的好壞，也關乎一個幼兒園老師是否能教好每個小朋友。

參考文獻：

[1] 粱雅珠主編 《幼教行為指引手冊》 中國經濟出版社 2002.9

[2] 唐淑、鐘昭華主編 《中國學前教育史》 人民教育出版社 2003.4

[3] 梁紅巖主編 《大連晚報之大教育》 大連晚報出版社 2007.12