激勵(lì)法在初中教學(xué)模式中的應(yīng)用

王國(guó)強(qiáng)

[摘 要]：激勵(lì)是激發(fā)人的行為的心理過(guò)程，如何通過(guò)激勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)校教育中需要達(dá)到的目標(biāo)之一，本文通過(guò)對(duì)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出基于激勵(lì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]：激勵(lì) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

一、新課程下的教育現(xiàn)狀

進(jìn)入二十世紀(jì)后，我國(guó)的課程改革也得到了蓬勃的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)"主動(dòng)、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)以喚醒、開(kāi)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著信息化教育環(huán)境和教學(xué)條件的改善，教師們教學(xué)的手段也呈現(xiàn)多樣化，但是激勵(lì)作為教學(xué)過(guò)程中一種重要的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的有效手段之一，目前已被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中。然而激勵(lì)在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，例如，很多教學(xué)者對(duì)激勵(lì)的使用重視不夠；激勵(lì)時(shí)不分情況，缺少針對(duì)性；在激勵(lì)的過(guò)程中一味表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致批評(píng)缺失；激勵(lì)的方式較單一。

學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著他們生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，其接受知識(shí)有能力和認(rèn)知能力等很多能力都處于發(fā)展變化中。另外由于受生活的環(huán)境以及個(gè)性影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，除了會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)他們的健康產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使他們出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

日常的教育教學(xué)過(guò)程中都會(huì)存在一些厭學(xué)、逃學(xué)、冷漠、自私、不尊重老師、不理解家長(zhǎng)、甚至沖動(dòng)鬧事、無(wú)視道德、自傷自殘等行為的學(xué)生，這些學(xué)生如果一味地批評(píng)，就會(huì)使他們自暴自棄，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)的手段，在選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式來(lái)達(dá)到引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題的同時(shí)，還能使其樂(lè)于接收批評(píng)和建議，通過(guò)激勵(lì)來(lái)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探究、創(chuàng)新，以達(dá)到教書育人的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)模式的研究

1.激勵(lì)的定義和意義。相關(guān)研究表明，有效的激勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，促使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，并產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，從而獲得自信和成功體驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此探究基于激勵(lì)的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.基于激勵(lì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代教學(xué)模式中要求以學(xué)生的“學(xué)”為主，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)模式包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)策略等基本要素，根據(jù)以上對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析，我們可以得出基于激勵(lì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本要素需求如下。

（1）教師要具有較好的綜合知識(shí)素養(yǎng)。除了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要具有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)，而且要對(duì)其他各門類知識(shí)的了解和涉獵，這樣有助于教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備更多激勵(lì)的依據(jù)。

（2）在教學(xué)的過(guò)程中，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，所有的教學(xué)活動(dòng)都以“學(xué)生為主”，從他們的年齡和知識(shí)水平出發(fā)，注意各階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)前要充分考慮采用能讓學(xué)生容易接收且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)模式，并充分考慮通過(guò)采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)形成一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)效率。

（3）在教學(xué)中要注意綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)到學(xué)科知識(shí)，掌握科學(xué)方法外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的任務(wù)不能僅僅停留在傳授課本知識(shí)的層面上，還要注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、積極創(chuàng)新，另外還注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

（4）以激勵(lì)為主的教學(xué)策略。通過(guò)激勵(lì)的方法既能肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，也同時(shí)能幫助學(xué)生找出自身的不足，通過(guò)反思和調(diào)整自己的行為方式來(lái)提高自己的各方面能力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。” 激勵(lì)能使學(xué)生以高昂的斗志、樂(lè)觀向上的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。另外通過(guò)激勵(lì)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)的功能，所以在教學(xué)多采用激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲、進(jìn)取精神、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。

（5）教學(xué)活動(dòng)方面，除了開(kāi)展純數(shù)學(xué)課程方面的算、思考活動(dòng)外，還可以通過(guò)溝通學(xué)科間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系來(lái)開(kāi)展一些較有意義的，學(xué)生又較感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以達(dá)到課堂內(nèi)外學(xué)用相結(jié)合目的，也可以提高學(xué)生的參與興趣。另外還要在不斷吸收新思路、新觀念基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展多方面、多形式的課堂內(nèi)外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

教育的任務(wù)就在于為主體學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，但從目前學(xué)生的基本情況來(lái)看，由于個(gè)人的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)不同，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的接受能力和接受方式有所不同。而因材施教的教學(xué)方式也必須是在了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施。從基于激勵(lì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)來(lái)看，它能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的教學(xué)需求，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，靈活采用激勵(lì)的方式，充分發(fā)揮激勵(lì)和有效地發(fā)揮激勵(lì)在教學(xué)過(guò)程中的積極作用對(duì)于開(kāi)展有效教學(xué)具有非常重要的作用。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的發(fā)揮，重視激勵(lì)的功能，利用多種激勵(lì)手段于教學(xué)的過(guò)程中，將可以營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。恰如其分地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。