中學物理教學中如何激發學生興趣

達瓦

[摘 要]：學生只有體會到了學習物理的樂趣，才能產生積極的學習態度，主動求知，并提升學習的實效。在中學物理教學中，采取適當措施激發學生的學習熱情，能夠幫助學生減輕學習壓力，培育自主探索的科學精神。然而，受到傳統教學觀念的制約，許多中學物理教師還停留在單純講授的水平上，把提高學生成績作為教學的唯一目標，忽視了對學生學習愛好的培養。因此，我們有必要認真分析中學物理教學中的問題，并研究改進教學模式、激發學習興趣的策略。

[關鍵詞]：中學物理教學 激發學生興趣 具體策略

一、以生動幽默的語言激發學生興趣

中學生處在特定的年齡階段，這就決定了他們的心理發育還不夠成熟，認知能力也不是很強。在這樣的現狀下，如果中學物理課堂單調枯燥，學生就會失去學習的動力，甚至對這門學科產生畏懼情緒。教師要激發學生的學習興趣，首先要調整自己的語言風格，多使用一些哲理性的風趣語言來授課。這種語言能夠使學生受到強烈的情緒感染，在輕松的心態中接受新的知識。

物理教學的教學語言具有較強的藝術性，如果教師能運用一些機智、靈活和生動的語言來調整課堂氣氛，那么學生就會對授課內容產生共鳴，帶著愉悅的心情去探索物理知識，提高學習過程的主動性。教師幽默的語言，能夠拉近師生之間的距離，使學生對教師產生信任和喜愛，從而發自內心熱愛這門學科。

例如：教師在講授關于楞次定理的內容時，可以做一個形象的比喻：如果一個人踩到了表面已經風干的池塘，在他剛剛踩上去的時候，由于池塘表面的淤泥已經干透，他不會立即下陷。但是，一旦這個人開始陷入池塘，那么即使他用力抽出腿，池塘下面的軟泥也會阻礙他的自救過程。這樣的比喻貼近生活，且富于哲理性，可以深化學生對定律的理解。

教師要帶著充沛的情感去授課，這樣才能調動學生的積極性。良好的情感是正確使用教學語言的前提，教師應當用自己的行為來鼓勵學生探索知識，用積極的情緒感染學生，使學生產生熱切的求知欲望。與單純以提高成績為目的的物理教學相比，帶著充沛感情的教學過程，更有助于提升課堂教學質量，培養學生的知識運用能力。

二、通過搞好物理實驗教學，激發學生興趣

物理學是一門自然科學，物理理論的構建和現象的研究，都應當建立在科學依據的基礎上。因此，實驗是研究物理規律的最佳方法，教師只有充分認識到實驗教學的重要意義，才能提升物理教學水平。同樣，學生只有通過親自動手進行實驗，才能透徹理解教材上的物理概念和公式，從整體上把握所學知識。教師通過展示有趣的實驗過程，可以引導學生思考相關問題，激發他們對物理現象的興趣。

例如：教師在講授與氣壓相關的知識時，可以讓學生在自備的水杯中盛滿水，用硬紙蓋住杯口，將杯子倒轉。按照許多學生的想象，水一定會從杯中漏出，但是，實驗結果證明，水并沒有從杯中流出，硬紙也沒有脫落。這就會使學生從思想上認同大氣壓的存在，從而深化對于大氣壓作用力的認識。

另外，教師在講授新的課程內容之前，也可以用一個科學實驗引入新的內容。這樣做能增添學生的懸念感，使學生對未知的知識充滿好奇，從而調動起他們積極的求知情緒。教師要抓住學生注意力比較集中的機會，利用身邊的物品，做一些與授課內容相關的小實驗給學生看。這類實驗與學生的日常生活關聯密切，能夠使學生體會到生活中處處存在著物理知識。教師要在備課時設計充分的實驗和互動環節，將教學與實際生活緊密關聯。

三、通過啟發質疑，激發學生興趣

傳統的教學觀念認為：教師只要解答學生在做習題過程中遇到的問題就可以了，至于學生依據自己的思考提出的其他問題，沒有必要過于關注，因為這些問題與物理教學效率的提高沒有必然聯系。實際上，這種認識是片面的。如果學生在學習過程中發現了新問題，感到用既有的知識結構難以解決這個問題，那么教師就要及時予以指引，幫助學生運用新的思考模式來處理這個問題。適時的指導既能增強學生學習的信心，又能拓展學生的知識面，有利于他們更好地接受新知識。

教師要采取措施啟發學生質疑，而不能認為學生提出的問題與授課內容無關，就不應當受到關注。對于那些敢于大膽質疑的學生，要予以熱情鼓勵，肯定他們自主探索的精神，而不應當認為他們是在浪費時間。教師可以適當組織學生進行小組討論等，設置一個問題的情境，供學生去探索，最后采用自己的方式解決它。

例如：教師在講授關于浮力的物理知識時，可以這樣向學生提問：“液體的浮力與哪些因素相關？分別在清水與鹽水中放入同樣的物體，物體受到的浮力會相同嗎？”這些問題都有助于啟發思維，讓學生沿著教師指導的思路主動思考。

四、通過競賽的方式激發學生興趣

中學生的心理特征，決定了他們無法長時間將注意力集中在一種事物上。因此，要想激發學生學習物理的興趣，同時提高課堂效率，教師就要在科學設置教學體系的同時，運用豐富的教學手段來集中學生的精力。當學生在課堂上產生疲勞的感覺時，教師可以停止單方的知識傳授，換用更能調動學生主動性的方式，來吸引他們的注意力，使學生保持對物理知識的積極探求狀態。

組織課堂競賽，是集中學生注意力、引發學習興趣的良好方式。物理教材上的理論大多過于抽象，如果教師能用組織比賽的方式，深化學生對于理論的形象認識，那么就會收到很好的教學效果。例如：物理教材中關于連通器的理論比較抽象，教師在講授這部分知識時，可以組織學生利用特定的材料，制作自己頭腦中的連通器，然后將同學們的作品放在一起進行比較，看看誰的連通器效果更好。學生在參加這樣的小競賽時，不僅不會對物理課堂產生厭倦，還能深切體會到學習的快樂。

結語：在中學物理教學過程中，教師要結合學生的認知特點和心理特點，適當設計教學內容的階梯，順應學生的認知規律，幫助學生擺脫沉重的學習負擔，感受到物理知識中蘊含的樂趣。教師要注意自己的授課方式，用生動幽默的話語來吸引學生，讓學生親自動手進行科學實驗，加深他們對所學知識的印象。同時，教師還要努力營造活躍的物理課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的心境下接受更多的知識，逐步培養起對物理學科的熱愛。

參考文獻：

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