淺析初中生數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對策

陳雙友

[摘 要]：《新課標》下的初中數(shù)學(xué)知識難度、深度、廣度都增大，學(xué)生的個性差異比較大，接受數(shù)學(xué)知識有一定的難度，興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)意志力比較薄弱，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式適應(yīng)教材和現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)興趣 學(xué)習(xí)意志力 學(xué)法指導(dǎo)

新課標下的初中數(shù)學(xué)，知識面廣，接近生活實際，而現(xiàn)在的中學(xué)生參加社會實踐少，把數(shù)學(xué)知識融合在實際中有一定的困難，在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化比小學(xué)嚴重，后進生所占的比例逐漸增大，特別是進入八年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。是什么原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩極分化如此嚴重呢？又該如何預(yù)防這種兩極分化呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐作了一點粗淺的探討。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩極分化的原因

一、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

筆者對初2014級學(xué)生作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，覺得學(xué)數(shù)學(xué)比較吃力不想學(xué)。顯然興趣是最好的老師，任何事有了興趣，做起來才比較容易，不想學(xué)自然就學(xué)不好，興趣的缺乏是造成現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極化的重要內(nèi)在因素。

二、學(xué)習(xí)中缺乏意志力，不能迎難而上。

學(xué)數(shù)學(xué)不光憑興趣，還要有意志力，因為學(xué)習(xí)意志是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。沒有頑強的意志力，學(xué)習(xí)一樣搞不好。我們說學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，知識面加大，老師的教學(xué)方式也變化無窮，輔導(dǎo)時間相對減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

三、知識、技能不系統(tǒng)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。。

四、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

新教材隨著函數(shù)的提前、概率的增加使初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主，向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

克服學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的教學(xué)對策

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以從以下幾方面入手：

1、認真開展數(shù)學(xué)中的活動課，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓他們體驗到成功的愉悅。

2、講授新知識時，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生隨著情境自愿想去探究與接受新知識。

3、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，教學(xué)過程中穿插數(shù)學(xué)興趣教育。

4、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生從思想情感上熱愛數(shù)學(xué)。

5、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)方式要靈活多樣。

二、根據(jù)學(xué)生個性差異分層教學(xué)

對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，盡量讓知識簡單化，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，待他們掌握了一定知識后，適當(dāng)增加難度。對于接受力比較好的學(xué)生，則要注重他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識的難度要加深，知識面要更廣一些，讓學(xué)生每一節(jié)課都能吃好、吃飽。這樣既能提高優(yōu)生的能力，又能讓學(xué)困生體驗到初中數(shù)學(xué)的興趣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生不僅喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，而且會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

從近幾年的中考試題來看，高中招生很注重學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象力和應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力。

考試題目與同學(xué)們身邊的生活息息相關(guān)，涉及到話費的繳費方式，世界杯等等，均是考查學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。所以教學(xué)時應(yīng)試根據(jù)學(xué)生實際，知識由淺入深，由易到難有梯度的進行，讓成績稍差的同學(xué)也學(xué)有收獲。從學(xué)生入學(xué)開始就要加強學(xué)生的抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從情感上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力，避免兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參參文獻：

[1] 《走進新課程》 重慶市教育委員會編制

[2] 《派往明天的教師》 李源田主編 西南師范大學(xué)出版社

[3] 《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》 陳旭遠主編，東北師大出版