淺談心理健康教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

劉瑞華

[摘 要]：學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課是必要的，而在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育更是學(xué)校開展心理健康教育的有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科有其得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)了高效課堂的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 心理健康教育 滲透

中學(xué)生心理、生理有其年齡段的特點(diǎn)，也有他們所處環(huán)境及所接觸事物的不同等特點(diǎn)，只有對(duì)學(xué)生作全面、細(xì)致的了解和分析，才能更好的把握學(xué)生的心理，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，無(wú)疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有價(jià)值的途徑。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與看法。

一、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是心理健康教育的有效手段。有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)講述生動(dòng)感人的數(shù)學(xué)小故事來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；也可以精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)情景，適時(shí)采用多媒體技術(shù)，用精彩的圖畫、視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如正方體的展開與折疊實(shí)驗(yàn)、七巧板實(shí)驗(yàn)、拋擲硬幣與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，既開發(fā)智力又能深刻地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把抽象的知識(shí)形象化，同時(shí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、直觀性、新穎性也切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，容易使學(xué)生在愉悅的情緒下實(shí)現(xiàn)由喜歡數(shù)學(xué)到努力學(xué)數(shù)學(xué)，再到刻苦鉆研數(shù)學(xué)的良性過(guò)渡，這樣打造高效的課堂就有了保障。

二、通過(guò)樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

自信心是成功的基石。隨著社會(huì)的發(fā)展，缺乏自信心的學(xué)生越來(lái)越多，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的抽象性，使許多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是女生。在教學(xué)中通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.首先要信任他們，用愛來(lái)激發(fā)他們的自信心。

在課堂上要時(shí)刻關(guān)注他們，讓他們能發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的長(zhǎng)處。教師在上課時(shí)，要經(jīng)常提問這一部分學(xué)生，他們回答問題時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要用“這步你做對(duì)了”、“慢慢來(lái)，你準(zhǔn)行”等語(yǔ)句來(lái)鼓勵(lì)他們，在這樣的不斷鼓勵(lì)下，他們就敢于說(shuō)出自己的見解，就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有了自信心，學(xué)習(xí)就有了好的希望。

2.通過(guò)分層設(shè)計(jì)練習(xí)，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，使各個(gè)層次的學(xué)生都能解答其中的某些問題，既避免了“優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，差生吃不了”的現(xiàn)象，又適時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，不要看到結(jié)果不對(duì)就打“×”，而是用“再細(xì)心點(diǎn)就好了”、“步驟都對(duì)，就是計(jì)算錯(cuò)了”、“你的思維佷獨(dú)特，再簡(jiǎn)單點(diǎn)就更好了”等評(píng)語(yǔ)，或當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，先指出對(duì)的地方，讓其樹立信心，再耐心引導(dǎo)，讓其自己找出不足與失誤。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)與訓(xùn)練，自信心自然就會(huì)增強(qiáng)。

4.要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比。

讓優(yōu)等生多進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋私庾约旱拈L(zhǎng)處和短處，認(rèn)識(shí)到本班或是本年級(jí)比自己強(qiáng)的同學(xué)有很多；讓學(xué)困生多進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋瑢⒆约旱默F(xiàn)在和過(guò)去對(duì)比，進(jìn)步了沒有？哪些地方做得好？哪些地方做得還不夠？哪些地方還能做得更好？這樣讓不同程度的學(xué)生能真正了解自己，樹立“天生我材必有用”的觀念，自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)高漲，課堂有了效率，成績(jī)自然會(huì)提高。

三、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛，思維活躍而敏感，在很多方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)造性。同時(shí)，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在思維上又具有片面性，很多時(shí)候不能全面的分析問題，易鉆牛角尖，甚至有心理障礙。針對(duì)他們的這種心理狀況，鼓勵(lì)一題多解，從不同的角度分析和解決問題。比如在做有關(guān)三角形全等的題目時(shí)，大部分同學(xué)都是用一種方法來(lái)解決，這時(shí)可以適時(shí)地分組討論，分析多種解法，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又開闊了眼界。還有一部分同學(xué)的方法可能根本無(wú)法解決問題，這個(gè)時(shí)候就要教育學(xué)生要懂得放棄，換一種思路思考，反而會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也可以開設(shè)主題班會(huì)“一題多解在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)題目都可以一題多解更何況是生活中的具體問題，讓同學(xué)們自己體會(huì)多渠道解決問題的樂趣。這樣既可以強(qiáng)化其一題多解的數(shù)學(xué)意識(shí)，又可以幫助某些陷入泥沼的學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)其從另外的渠道尋求解決問題的方法。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力

中學(xué)生剛剛開始萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)，他們渴望獨(dú)立，喜歡自作主張，不喜歡老師和父母的管教，對(duì)各種束縛開始表現(xiàn)出叛逆。合作交流作為一種學(xué)習(xí)方法在這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。數(shù)學(xué)中的一些證明題、開放性題目，多結(jié)果題目等都適合通過(guò)學(xué)生的集體討論來(lái)得到完整的結(jié)果。比如函數(shù)綜合題、圓中涉及到的多角度問題、幾何證明中的添加輔助線等，都可以讓他們相互交流、討論，說(shuō)出自己的想法、做法，自己對(duì)知識(shí)的理解，就會(huì)有意想不到的收獲。平時(shí)作業(yè)的檢查也常采用小組互查法，在互查中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處、訂正錯(cuò)誤。在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些同座位交換說(shuō)解題思路，或四人一組討論問題，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)、議一議。因?yàn)閷W(xué)生之間年齡相當(dāng)，環(huán)境相似，語(yǔ)言更容易貼近、更能溝通，學(xué)困生不懂的地方也敢大膽的問同學(xué)，優(yōu)等生在講解過(guò)程中再次梳理了自己的解題思路。在分組討論的過(guò)程中，教師不止要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法。在表述中，充分整理各種方法，討論其可行性！在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)中，更好的融入集體中，各展所長(zhǎng)，互惠互利，避免形成孤僻的性格。同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展自我，完善自我的空間。

總之，心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透是新課程改革的需要，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在今后的教學(xué)中還要不斷摸索和創(chuàng)新。“教書先育人”這句話正好揭示了學(xué)科教學(xué)與心理教學(xué)之間的密切關(guān)系。數(shù)學(xué)作為“思維的體操”理所當(dāng)然的應(yīng)挑起心理教育的重?fù)?dān)，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。