如何激發學生樂學英語

吳婉娜

[摘 要]：培養學生樂學英語，教師必須采取多種多樣的靈活教學手段，創造良好的心理環境、教學環境和宜人的情景，從而激發學生學習英語的情感。

[關鍵詞]：英語教學 激發 樂學

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。《英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。英語非我本族語言，結合學科的特點，并加上我校有相當一部分學生是外來子弟，學生在學習上感到困難，因而產生排斥該科的心理因素。如何正確引導學生樂于接受學習這門科，排除心理障礙，作為英語教師必須采取有效的教學手段激發他們學習的情感。

一、以人為本，重視情感調動

在課堂上，我特別注重情感教學，善于用簡單的方法與學生溝通，充分調動學生的學習熱情和積極性。課堂教學我常帶笑容，讓學生在教師親切、和藹的教學中感受學習英語的樂趣，特別對于一些差生，老師應多加鼓勵、關愛和幫助，言語要飽含深情，態度要蘊藏期望。有時老師一句鼓勵的話，一聲贊許，甚至一個友好的眼神，都會令他們對學習充滿信心，同時對他們在學習中取得的點滴進步給予肯定和表揚，使他們獲得成就感。例如：我們可以發現不同學生的不同閃光點，分別對他們說：你的語音很清晰；你的發音很準。你讀起英語來很有味道等等的贊許詞。從而樹立學習自信心因而對學習英語產生興趣。

二、寓教于實踐，讓學生享樂

在平時的教學中，為了使每一個學生都有充分實踐練習語言的機會，每節課都安排有以朗誦、會話、背誦、表演、討論等活動，分組安排時，每小組注意到不同能力學生的組合搭配，讓優生可以幫助、帶動差生，這樣避免了學生自己練習的單調，也緩解了學生害羞和緊張的情緒，同時鍛煉了語言交流的能力，收到一舉多得的效果。實踐又使我發現，有針對性地創造設計貼近學生實際生活的教學活動，能吸引學生積極參與，使課堂變得更生動、更情境化，學生的英語思維有更大的發展，取得了事半功倍的教學效果。例如，我教七年級下Unit5 Topic3 SectionB中的兩個句型Which subject do you like best？Why do you like it？ 讓學生自拿幾門科目書本，然后兩個人一組在全班同學中表演，反復用實物套用操練，另外，還可以利用貼近身邊的情景讓學生樂學，比如七年級英語Unit5 Topic2有一篇短文“Wen Wei is my good friend.”正好我們班里有一位同學叫“文偉”，我就可以利用這個情景，站到文偉同學的身邊對著他朗讀，由于就地取才進行口語交際，學生輕松自然能運用到所學的知識，感到十分高興。即使個別學生做不好，也是引起哄堂大笑，學生在這種充滿笑聲的學習環境中實踐了生活的樂趣，他們愿意走進課堂。

三、巧言導入，誘發學習興趣

常言說，不設誘餌，魚兒不會上鉤，對于好奇心理強、求知欲旺的中學生來說，如果加一些誘因對他們產生刺激，就很容易誘發他們的學習動機，化被動的學習動機為主動的學習的行為。因此，你的講授在不知不覺中把學生俘虜，使他們情思操動，腦筋轉個不停，巧言導入就是較好的方法。就以導入新課，出示課題來說，就是一個誘發學習興趣的良機。例如，在八年級上冊Unit3 Our Hobbies Topic1 SectionA一課的導入中，給學生一個任務讓他們自由發揮：What hobbies do you think of ？ If you dont know how to say some in English，describe how to say them with some sentences to let us know what they are.學生馬上繞有興趣進行討論，發表自己的看法，使學生充分表現他們的語言和思維能力。又如，在九年級上冊Unit2 Saving the Earth Topic1 SectionA的導入，我在媒體收集了一些圖片，指著說：地球是人類的家園，你注意保護地球了嗎？你減少浪費了嗎？你隨手扔掉你不用的東西民嗎？當你離開房間時，你隨手關燈了嗎？你循環利用紙張、玻璃等物品了嗎？請讓我們從現在做起，一起來保護地球，拯救我們的世界吧！學生的積極性很高，場面熱烈，輕松、自由地配合教師提出的問題 積極發表自己的見解，也由此增強了學生的環保意識，而且在這個氛圍下使學生直接地、具體地獲得了一些環保英語知識，提高了教學質量。

四、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆的教學模式，《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育工作者就要經常利用這些輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地獲得知識。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，供學生學習，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的聲音，而當錄音機放出這些動物相應的單詞時，學生們又興致勃勃地大聲跟讀”cow，dog，cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”、等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個課室洋溢著愉快的氣氛，同時能深刻學生的記憶。還可以用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先利用CAI的先進技術，制作款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲的多媒體投影。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的幻燈片欣賞。如此樂事，學生又何樂不為呢？

五、開展課外活動，激發興趣

如果學生學英語只局限在課堂上，那么交際面會很窄，英語的學習，我們可以走出課室。，我們很多學生喜歡交朋友，我們可以組織第二課堂或者舉辦英語角讓他們進行交流，使學生們能在活動中提高英語的使用率。此外，我們還可以舉辦各項比賽。例如，可以開展英文歌唱比賽、講故事比賽、書法比賽、朗誦比賽、搶答比賽等，通過這些比賽可以調動學生學習的興趣與積極性。

語言教學的探索是無止境的，誰也不能說已經找到了答案，只要努力將會離目標越來越近。

參考文獻：

[1] 《學校教育創新理論》 中國人事出版社，1999年

[2] 《中學教材全解》 九年級英語（上），陜西人民教育出版社，2007年