我對幼兒園舞蹈教學的思考

林杰

舞蹈是幼兒園藝術教育的內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態來表現音樂形象的一種形式。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應。該如何定位幼兒舞蹈，使得幼兒舞蹈以幼兒發展為本，促進幼兒健康人格的形成，注重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發展的角度出發呢？我在幼兒園進行了將近有十年的舞蹈教學研究，在具體的實踐中，我總結了一些經驗，供大家參考。

首先我們應該對目標有一個正確的認識，結合《綱要》我們把目標主要概況在以下幾方面：1、能夠感知舞蹈音樂，理解舞蹈內容，感受舞蹈動作，體驗舞蹈情趣，并嘗試進行創造性動作表現，舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現手段。2、喜歡參加舞蹈活動，體現舞蹈活動的快樂，主動積極地用身體動作探索、表達音樂，并能與他人合作，增強對舞蹈活動的興趣。3、能較好地控制自己的身體動作，掌握運用簡單的道具，并能用動作和表情與他人交流。同時我認為內容的選擇也是關鍵一環，我們的選材要符合幼兒的生活經驗，是幼兒喜聞樂見的。《綱要》也指出：幼兒藝術教育也是培養審美能力的啟蒙教育。所以我們在進行舞蹈教學時，從感知舞蹈作品入手，通過四個階段完成，即感受舞蹈作品、學習動作、學習隊形變化、即興創造。

一、理解、感受舞蹈作品。

1、理解、感受舞蹈作品對幼兒發展的意義。

幼兒思維發展的特點是從感性認識到理性認識，由具體到抽象，因此理解、感受舞蹈作品必須以感性認識和已有的經驗為基礎，更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈，只有曲調，沒有歌詞，只有籠統的標題，幼兒不理解動作代表的意思，以及動作之間的相互聯系，比較孤立、缺乏趣味性，幼兒不易記住動作順序。幼兒學習時只會模仿地做出一個個動作，思維、想象不活躍，面部表情僵硬，不知道所表達的內容。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象。所以教師在教學中要千方百計想辦法，讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動，伴隨著啟發性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內容，讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中，才能進行聯想和想象，才能感受作品，幼兒的感受力提高了就會表現舞蹈內容了。

在引導幼兒感知舞蹈作品時要注意以下幾點：

（1）、在進行舞蹈教學時，要充分利用幼兒觀察的敏銳性。老師提的問題要有目的性、系統性、準確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求，而且只能有一個要求，使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態中。這樣反復的欣賞就能有進一步的感受，欣賞越多，感受得越細微、越深入、越全面。

（2）、在感受舞蹈時要不斷集中幼兒的注意力。注意是認識的“門戶”，人們只有在注意力集中而穩定的情況下，才能有明確的感知，高效率的記憶和活躍的思維。

在大班興趣活動舞蹈的教學中，我也經常采用示范表演、聽音樂，讓幼兒邊聽邊想。在進行隊列變化時，先請幾名舞蹈出色的幼兒示范表演，讓幼兒清楚的感知集體舞對形是如何變換的。這樣不斷地出現新異刺激物，把幼兒的情緒逐步引向高潮，提出問題讓幼兒觀察，幼兒為了求得進一步的理解，于是引起了強烈的注意，這種有利于幼兒理解的直觀手段，不僅能容易引起注意，而且能長時間地引起幼兒的注意。

（3）、幼兒的知識準備非常重要。每感受一個舞蹈作品之前，都要豐富有關的知識、印象，幼兒對與作品有關的生活經驗豐富，能幫助幼兒更好地感知作品。

2、引導幼兒如何感受舞蹈作品。

我在小班時排過一個音樂表演《彩虹的約定》。在課前的準備環節中我利用了家庭的有效教育資源，引導家長啟發、帶動孩子感受父母的愛。這樣孩子腦中對父母的愛感受的更深刻，也就易于表現舞蹈，會樂于表現舞蹈。

二、創造性地開展舞蹈教學。以新思想、新觀念來對待幼兒舞蹈。

1、興趣教學法。

興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種特殊的態度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，因此在幼兒舞蹈教育目標上應把激發幼兒的興趣放在重要位置，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。教材內容也要適合幼兒的年齡特點，才能被幼兒所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明，活潑，形象，這樣才能激發幼兒學習舞蹈的興趣，我在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，促使幼兒跳起舞蹈來能創造性地表達各種舞蹈形象。

2、生活化教學。

教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼近幼兒的生活，體現兒童情趣的教材。因此，我選擇和編排的幼兒歌舞：如“網小魚”、“恰恰恰”等都受到了孩子的喜愛。

3、情感性教學。

情感是教育的催化劑。因此，在幼兒舞蹈教學中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧環境促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。

3、教師必須要有正確的教學觀和兒童觀。

的確，在音樂教育的過程中，教師對幼兒的指導態度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學中，要時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價、表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方式能受到事半功倍的效果。

4、作為教師應有豐富的情感。

教師的感情對于幼兒具有強大的感染力，因為一個教師絕不能是一個冷漠的人，尤其和孩子們的舞蹈活動中表現出對舞蹈的熱愛，而又要把這種興趣去感染給每個孩子，所以在每節舞蹈課，我們總以一股激情，和幼兒在一起唱啊、跳啊，用優美的動作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的陶醉，把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。

5、游戲性教學。

游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法，舞蹈學習也應該感到是一種游戲活動、是一種娛樂，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。

有了這些方法，舞蹈教學就會變得簡單而輕松。