激發學生學習興趣，提高初中地理教學實效性

班鼎銘

隨著我國教育制度的不斷深入和新課程改革的實施，我國在基礎教育上對學生的綜合能力的提高越加的重視。初中地理是我國基礎教育的最要組成部分，但是由于我國長期受到應試教育的影響，教師和學生都認為地理是一門副科，對地理知識的教學不夠重視，使得我國當前的地理教學的效率較低，地理在初中教學中地位較低。在現代的教育形式下，各個學科之間是沒有主次之分的，全部的學科都能夠提高學生的綜合能力。初中地理教師應該改變傳統的教學思想，樹立科學先進的教學觀念，改革當前教學的方法和教學的模式，從而來激發學生學習地理的興趣。

一、在注重知識傳授的同時加強情感教育

由于我國教育長期受到傳統應試教育的影響，地理學科在初中教學中長期不受到教師和學生的重視，這主要是因為在初中中考中地理是一門開卷的考試，在課堂上由于地理知識的乏味使得地理課堂教學缺乏活力，教學效率也比較的低。這種傳統的在教學中將系統知識的傳授作為教學的重點的，而忽視了教學中情感的培養，使得傳統的地理教學中學生的學習興趣不高，在整節地理課中學生都處于高度緊張的知識記憶狀態，對處于青春期的初中學生來說地理課堂的學習是一件及其枯燥的事情，使得學生對地理課的學習失去了興趣。如何提高初中地理教學的效率？這就要求教學在教學的過程除了要重視知識的傳授外，還要在教學中加強情感的教育，真正的做到曉之以理，動之以情。教師在初中地理的教學過程中要學會用精湛的教學語言、高超的教學技巧、多元化的教學方式、淵博的學識、獨特的個人魅力，在教學中建立起一個輕松、愉快、和諧的師生關系，從而來營造出一種愉悅的教學氛圍。在初中地理的教學中加強情感教育，增強教師和學生之間的關系，使得學生對教師和地理的學科知識產生積極的興趣，從而來帶動學生學習地理的積極性和主動性，激起學生強烈的學習興趣。

二、創設問題情境，調動學生學習的積極性

古人言“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡柺浅踔袑W生思維能力得以提高的基礎，是學生加強學生的動力，是學生能力得以提高的重要途徑。在教學中讓學生提出疑問是教師在教學中常用到的一種教學方法。教師只要在初中地理教學中運用好了問題的機制，創設問題的情境來進行教學，使得學生在教學的課堂中然學生將自己學生的疑問提出來，并且讓學生在疑問的驅使下積極主動的去參與地理課堂教學活動，親身經歷歷史知識體系的構建，才能提高學生在教學活動中及時的發現問題、提出疑問、自主的分析問題與解決問題的能力，從而有效的鍛煉學生的思維能力，提高學生自主學習能力和創新思維能力的提高，培養學生的問題意識。所以在初中地理教學中，教師要不斷的引導和培養學生圍繞地理課程的內容設計出具有挑戰性的問題情境，以此來激發學生學習的興趣和求知的欲望，提高學生學習的主動性和積極性。比如在學習地球自轉這章節的內容時，教師可以利用地球儀來向學生形象的演示地球的自轉，然后提出問題讓學生去積極地思考：太陽的東升西落和地球晝夜交替循環現象的發生是如何形成的？讓學生通過相互的討論和自主的去查詢資料來需求問題的答案。通過這種創設問題情境的方法來進行初中地理教學，從而來調動學生學習的積極性，提高教學的效率。

三、充分發揮地圖的功用

“沒有地圖就沒有地理學?！庇纱丝梢钥闯觯貓D是地理教學中重要部分，其作用是其他的地理教學工具無法取代的，學好地圖能夠更好的促進地理教學的效率。因此在初中地理教學中要充分的發揮地圖在教學的作用，讓地圖更好的促進地理教學效率的提高。地圖是地理信息的主要載體，教師可以引導學生借助地圖來記憶和掌握更多的地理知識，這樣可以改變傳統的死記硬背地理知識點的學習方法，讓地理知識能夠活起來，將所有的地理知識都涵蓋在地圖中，從而建立起系統的地理知識空間地域框架，促進學生地理思維能力的提高。可以說地圖就是地理的精髓所在，讓學生學習好地圖，并且用好地圖能夠一定程度上提高學生地理綜合能力。除了學好地圖之外，教師還要善于運用初中地理教程上的各種插圖，雖然插圖比較的小，但是其中卻包含了很多的地理知識，和傳統的讓學生單一的記憶文字的表述相比，不如讓學生利用圖像來加強記憶，這更加的符合初中生的心理特點和認識地理知識的規律，是一種記憶效果更高的方法。

四、師生互動，促進師生的全體全面參與。

現代社會是一個信息化的時代，知識點更加的豐富，獲得信息的渠道也更加的多樣化。當前地理教程中的知識內容是有限的，隨著科技的發展，現代地理課堂不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生的知識不能僅僅局限在單一的課本教材和課堂上，而是應該向著更加廣闊的空間去發展。在教育改革的推動下，教師要改變傳統的教學主體的角色，改變單一的教學模式，將教學的主體由教師轉變為學生，學生才是教學的主體，教師僅僅只是一個引導者和組織者，教師在初中地理的教學中要充分的調動學生的主觀能動性，在教學中教師要充分的加強師生之間的互動，從而然學生學習到更多的知識，擴展獲得信息的渠道，使得初中地理教學的過程成為師生之間溝通感情，獲得更多知識的過程。比如在學習森林對保持水土的作用時，教師可以讓學生通過舉出實例來進行論證說明。如有的學生通過設計實驗來進行論證：將有植被和沒有植被的兩種土壤分別的放在兩個等體積的容器中，然后向這兩個容器中注入等量的清水，從水輸出的時間、水量等多個角度來論證有植被的土壤有著較強的蓄水能力，水土不容易流失，進而說明森林對保持水土的作用。通過這種以學生自己動手實驗再加上教師對教程內容的講解，以學生為主體，以教師為主導的互動式的教學方法來激發學生學習地理的興趣從而促進和激發學生積極思考地理的有關知識，使得學生能夠將所學到的知識進行深刻的掌握和理解，并且進行靈活的運用，這是學習初中地理知識的最終目標。

總之，要想在有效的課堂教學中提高初中地理教學的效率，教師就要在管理好教學紀律的同時激發學生對地理課程學習的興趣。學習興趣的培養是一個長期的過程，需要我們在初中地理教學中以學生的實際情況作為出發點，結合當前教程改革后的具體教材內容，改變傳統的教學手段、教學方法、教學模式、教學思想等，以此來激發學生的學習興趣，提高初中地理教學的效率。