學(xué)從趣入手談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

王玉

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科啟蒙的開(kāi)始，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)今后學(xué)好數(shù)學(xué)乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)師生感情

在教學(xué)中，教師不能板著面孔，使學(xué)生心里上造成壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。使學(xué)生感到老師不是來(lái)訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識(shí)來(lái)的。我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，和朋友搭檔做事會(huì)更有興趣、更默契、更愉快。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的平易近人、和藹可親。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用是難以估量的。學(xué)生喜歡你的人，自然就會(huì)喜歡你的課。常言道：“親其師而信其道。”但是要想讓學(xué)生親其師，教師本身首先要管其生，想方設(shè)法讓學(xué)生親近你，而不能讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。對(duì)待學(xué)困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導(dǎo)。這樣增進(jìn)了我和學(xué)生間的感情，融洽師生關(guān)系。讓孩子對(duì)每次來(lái)上老師的課有所期待，教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，是在情感交融中進(jìn)行的，它主要由教師構(gòu)建和維系。教師要對(duì)每位學(xué)生持積極肯定的態(tài)度，以贊許的目光給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，對(duì)那些注意力分散的學(xué)生，教師應(yīng)不厭其煩地給予引導(dǎo)。這些做法都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和帶動(dòng)作用。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生和發(fā)展的。

二、開(kāi)展愉快教學(xué)，激發(fā)興趣

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這里就強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有“樂(lè)之”，才能“樂(lè)學(xué)”。“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。” 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該是體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟生活的真諦。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的核心。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象的童話故事，富有趣味性的問(wèn)題情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學(xué)效果就會(huì)越好。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、要化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于單調(diào)不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)逐漸分散。“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。 我們?cè)谥v課時(shí)有意地結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從一些與實(shí)際生活有關(guān)的趣味題出發(fā)，解決這些問(wèn)題并不需要多末高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不需要太多的解題技巧，而是通過(guò)問(wèn)題的提出激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析引出或歸結(jié)為本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，在每節(jié)課的作業(yè)里，除了課本上的習(xí)題外，還經(jīng)常布置一些有趣的與實(shí)際有關(guān)的思考題， 這些題目除了鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與技巧，對(duì)智力要求較高，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決來(lái)提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的、是有趣的、是美的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使自己更聰明，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)重要性的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)越感興趣，思維就越活躍，思維發(fā)展也越充分。

四、讓數(shù)學(xué)更生活化

“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”，而一直以來(lái)，教師灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式以及重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的不良傾向使得數(shù)學(xué)生活應(yīng)用性不強(qiáng)，給學(xué)生造成數(shù)學(xué)抽象、枯燥乏味的印象，從而素質(zhì)教育難以深化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，而應(yīng)將問(wèn)題放入生活情景中來(lái)講。這樣，就避免了空洞，增加了學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來(lái)物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地探究知識(shí)的形成過(guò)程。這正是美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中論證過(guò)的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程必然會(huì)孕育和凝聚出實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)成果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)全員、全程地主動(dòng)參與，多角度、多側(cè)面、多方式地詮釋數(shù)學(xué)、表現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)科學(xué)之“真”，享受到數(shù)學(xué)活動(dòng)之“趣”，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)工具之“用”，品位到數(shù)學(xué)獨(dú)特之“美”，不斷滋生積極的數(shù)學(xué)情感，蓄積起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和力量。而于教師，奉獻(xiàn)精神得到了弘揚(yáng)，組織能力得到了磨礪，教育觀念得到了提升，教育智慧得到了彰顯。

【作者單位：廊坊市廣陽(yáng)區(qū)九州中心小學(xué) 河北】