調動學生心理因素提高體育教學質量

穆鐵功

由應試教育向素質教育轉軌是當前基礎教育界關注的中心。體育教學對素質教育的實施起著至關重要的作用。在體育課上，有目的、有計劃地調節好學生的心理因素將極大地調動學生學習的積極性，對提高課堂效益有重要意義。

一、激發學習動機

在體育教學過程中，學生的學習動機是直接影響教學質量的重要心理因素之一。為了激發學生體育活動的動機，教師可通過引導學生正確認識學習的社會意義，把社會教育提出的要求轉化為學生的內在需要，激發學生的求知欲。例如：在學習《跑的知識》時，問學生：“你會跑嗎？”學生當然會不屑一顧地回答：“那當然會，誰不會跑！”接著繼續問學生：“既然大家都會跑，那么我們這節課為什么還要學跑？跑都有什么樣的跑？了解和掌握了跑的知識在我們實際鍛煉中有什么作用？”這樣就使學生在學習的過程中產生了愉快的情感、積極的態度，從而有了急于學習的良好動機。另外，測評時，若通過對學生的學習結果給予正確的評價和及時的鼓勵等恰當的手段，那便可繼續進一步誘發學生的學習動機。

二、調動學習情緒

課堂上，學生的情緒狀態是影響教學效果的重要原因。實踐說明：穩定的情緒，能激發學習的強烈愿望.能提高教學活動的水平。相反.情緒低落、驚慌、恐懼，就會直接影響知識的掌握，技能的形成。例如：學生在學習跨欄“上欄”這個動作時，看見要從欄上過，便會引起心理障礙，產生恐懼心理。這時，提醒學生默念動作技術要領使其集中注意力，穩定情緒，消除緊張。采用自我暗示：“豁上去了，我一定能過。”這樣，學生練習的次數多了，動作要領掌握了，自然就有了信心和穩定的情緒，教學效果也就提高了。

三、增強運動興趣

要想使學生學好體育，首先要使學生喜歡體育。學生的興趣一經被激發。就會產生無限的熱情投入到自己所喜歡的活動中去。

因此，在上體育課時，老師首先要縮短自己與同學之間的距離，激發學生的學習興趣。不妨試試這樣的做法：走到學生中，問學生喜歡玩什么，學生一聽到“玩”字，立刻消除了心理壓力，強化了他們對體育課的興趣。在玩中練，在練中玩，在“無意”之中傳授本節教學內容。其次，在體育課中有計劃地開展“長跑、跳繩、接力、拔河”等小型比賽，可使學生準備認真，情趣高漲。另外，老師可安排舒適的場地布局，引起學生良好的心境。在游戲時，配上優美、流暢，節奏鮮明的音樂，寓教于樂。通過唱游法，競賽法和游戲法等等生動有趣、靈活多樣的教學方法進一步激發學生的學習興趣。

四、磨練學生意志

堅強的意志是學生學習成功的重要條件。在體育教學中，采取相應措施有計劃、有目的地引導學生克服和戰勝各種困難，是搞高教學質量的重要一環。具體作法是：首先，確立適宜的目標，讓學生有綱可循，使學生的意志和信心隨著完成備階段的任務而增強起來，從而樹立起成功的信念。形成一種（教學內容）適當——（學生獲得）成功——（增強學生）自信——（促進學習）成功的良性循環機制，磨煉學生堅強的意志。其次，在活動中進行一定難度的鍛煉。通過“爬坡”克服困難，使學生從“苦”中嘗到“甜”買。體驗到戰勝困難后的喜悅，形成不怕挫折，不怕困難的奮頭精神。例如：在中長跑的教學中，可注重磨練學生的毅力，教育學生身體處于極端困難的條件下堅持到底，培養其堅韌不拔，勇于吃苦的精神。另外，通過介紹和宣揚優秀運動員頑強拼搏的事例，激勵學生產生仿效的愿望，使他們在積極參加活動中提高心理素質和培養意志品質。

五、發展學生個性

具有良好性格的人，往往能自覺主動地組織自己的生活、學習和工作，克服各種干擾和困難，實現預定目的，從而使學習和工作取得卓越的成績。相反，不良的性格，往往使自己的學習和工作受到影響，給生活帶來不愉快，影響自己的身心健康在體育課中。老師要根據學生的性格特點，采取相應的教育方法和方式.促進學生良好的性格特征，形成和發展克服已經形成的不良性格傾向。例如：對自尊心強的學生要照顧其面子，遇到問題用個別談心、的方式，先肯定成績，再指出不足，使他們在教學活動的成功或失敗中，都能看到自己性格上積極和消極因素，從而樂于接愛老師的批評，克服驕傲自滿情緒，發展良好的性格。對情感軟弱、自卑心強的學生，要多表揚鼓勵，即使點滴進步，亦要肯定成績，使學生看到自己的優點和能力，增強自信心。在教學中，教師要注意發現和依靠學生性格中瓜有的良好品質，不斷增強和發展良好的性格，消除不良的性格特征。

總之，對學生心理上的積極和消極因素，我們要通過合理措施，進行互抑和互補的調節，揚長避短，使學生的心理處于最佳狀態，以獲得良好的課堂教學效果。

【作者單位：平頂山市湛河區沁園小學 河南】