運用多媒體打造語文魅力課堂

呂斐

當前，隨著新課程理念的進一步深入，培養學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視?！缎抡n標》明確指出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”可見，新課改下必須改變學生的學習方式，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。而多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程，創造了廣闊的空間。電教媒體與語文課程的整合是時代發展的趨勢，是教育現代化的必然選擇，它已成為教育改革一道亮麗的風景，合理運用，能使教學如虎添翼、如魚得水。

一、電教媒體教學有利于小學生集中注意力，激發學習動力

小學語文教材貼近學生生活、內容豐富、富有形象性和趣味性。傳統的語文教學是以學生的閱讀和教師的傳授講解為主。而小學生的有意注意能力還很差，注意力不容易集中。所以，教師在授課期間需要調動小學生的注意力，引導他們跟著教師進行學習。而多媒體能夠輕易、便捷地匯集圖像、文字、聲音、動畫于一體，多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力。呆板、單一、被動的學習由此轉變為生動、多彩、主動的學習。

電教媒體給語文教學注入了新的生機與活力，具有直觀、生動的效果。課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點。通過“聲、圖、文、色”等方面，全方位多渠道地激發學生學習的積極性和主動性。它不僅能多渠道地刺激學生感官器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易。它打破了課堂四十分鐘的時空限制，有助于創設嶄新的審美時空。從而內化學生的素質，最大限度地提高語文課堂教學效率。如在教學《燕子》一課時，課始播放《小燕子》歌曲，學生在美妙的音樂聲中，興致盎然，積極主動地投入到學習中，形成和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。

二、電教媒體教學有利于調動多種感官，提高學習效率

教育心理學家特瑞赫拉研究得出這樣的結論：人的信息，2.5%來自味覺，7.5%來自嗅覺，32%來自聽覺，58%來自視覺。所以，學習過程中如果多種感官共同參與，則能提高學習效率。在傳統的語文教學中，學生的聽覺主要來自老師的講解，視覺主要來自課本和黑板，且內容均相對貧乏、單調。多媒體工具集圖像、聲音于一體，充分調動學生的多種感官，使它們共同參與到學習中，加深所學內容的印象，同時也激發了學生的學習興趣。進而從內因和外因兩個方面促進學生學習的積極性，提高學習效率。

以《趕?！芬徽n為例。教師可利用課件創設情景：蔚藍的大海、金色的沙灘，翻涌的海浪，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉》的樂曲。學生伴著輕柔的樂曲，一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉在美好的意境中。在此課件中，多媒體展現了其在教學中對聲、樂和影像的應用。利用聲音可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，恰到好處地再現了文章的語言、節奏以及所蘊含的情趣，較好地達到理想的教學效果。

再以《廣玉蘭》一文為例。教師可借助多媒體影像讓學生欣賞作者對廣玉蘭各種姿態的描寫。影像的最大特點在于畫面連續，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，同時還可根據教學需要暫停定格，讓學生細細欣賞不同階段的各種姿態。教師可適時地穿插點撥，讓學生展開聯想，想象作者是怎樣寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的，這不僅培養了學生的閱讀能力和想象能力，還豐富了學生的語言，發展了思維想象能力。

電教媒體就是利用其優勢變“單一、抽象語言”為“多個感官具體體驗”，使學生形象生動地理解課文、學習知識。這不僅促進了學生思維活動，使語文教學變得生動，還激發了學生學習的興趣，將課題的教學目標“內化”為自身素質，并不斷引導學生向智商、情商等方面發展。因此，在小學語文教學中，充分利用多媒體教學設備的各種功能與優點，這不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，極大地調動了學生的積極性，有利于學生的個性發展與全面發展。

總之，“工欲善其事，必先利其器”。在語文教學中，教師充分利用多媒體這個“利器”，可以最大限度地激發學生學習興趣，拓展他們的知識面，豐富他們的思維想象，使學生在輕松愉快的氛圍中，實現以媒傳知、以媒生情、獲得知識。我相信只要我們在課堂中運用好電教媒體，為學生鋪設好騰飛的跑道，培養學生勇于發現、積極探索、大膽創新的能力，我們的語文課堂就越加變得春光燦爛，精彩紛呈，教育奇跡就會在我們身邊發生。

【作者單位：沛縣張寨鎮關帝廟小學 江蘇】