有意識地科學、多角度促進能力培養

蔡瑩瑩

語言是一種交際工具，而英語是國際交往的最重要的語言工具之一，尤其是在科學技術日新月異的今天，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上的任何時期都要高。站在新世紀的大舞臺上，任何人都無法否認：國家的繁榮昌盛需要英語，民族的復興需要英語，人類的生存與交流更需要掌握英語。所謂的掌握就是能夠利用英語進行日常的口語交際，但是事實證明，要想使用英語交際談何容易，“啞巴英語”“中國式英語”大有人在，他們既不能開口說流利的英語，更無法聽懂英語，用英語進行口語交際就更談不上了。要學好英語口語就要從小學生抓起，小學生英語口語學習是最重要的時期，如果不從小孩抓起，長大后學不好英語是很正常的事情。作為一名小學英語教師，我深深感受到了肩上膽子的分量。而目前擺在小學英語教師面前的一個刻不容緩的任務就是：在教學中如何既能成功完成語言知識的傳授，又能發揮學生的主體作用，幫助他們快速的提高英語口語交際水平。

一、小學英語口語教學現狀分析

（一）學習環境與氛圍不具備。在小學這一塊，其實還是以語數為主。有些學生心理上不重視英語的學習，部分家長關心的也只是語數成績，對英語學習極少過問，更別說給孩子創造條件了，甚至連督促孩子讀英語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急也沒有用。

（二）教學內容與課時的矛盾。就我區目前情況來看，小學三到五年級每周四節英語課，三套配套練習，五課時完成一個單元，筆頭練習容量太大，口頭練習時間不充足，從人的遺忘規律來看，這樣的安排是不科學的。從語言習得的角度來看，如此安排的課程，效果可想而知，而且會造成嚴重的后遺癥：遺忘過快而導致興趣銳減，從而徹底失去對英語這門學科的興趣。

（三）工作量大，精力不足。由于小學師資嚴重不足，因此，小學英語教師的工作量普遍比較繁重。老師的任課負擔重，所教班級較多，其后果是導致教師沒有足夠的時間和精力帶領學生進行口語練習，直接影響口語效果。

二、尖子生的挑選和培養

（一）培養成就感。成就感是指一個人力求使現有價值的目標，獲得新的發展地位和贊揚的一種內在的推動力。有關研究表明：成就感越強的學生，學習積極性就越高，學習的內在潛力就發揮的越好。心理學家認為：成就感強的學生，有學習的主動性和自覺性。

這類學生本身就有一定的學習興趣與學習積極性，再加上老師有目的、有計劃地進行指導和激勵，可以更好地使潛在的興趣轉化為積極的、現實的、起作用的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。

（二）多提供成功的機會。研究表明，學生的成就感強弱受早期學習經驗的影響。早期有失敗體驗的學生，由于經常受到指責和批評，會影響其以后的學習興趣及創新發展；反之，由于經常受到鼓勵和贊揚，就會激發其成就感，對今后的學習保持濃厚的興趣，也就容易取得成功。所以說，我們可以盡量提供學生成功的機會，如：學生學會靈活運用一段話，背誦好一片課文，在小組之間教會后進生一個單詞……這時老師要及時的給予鼓勵和贊揚，一句“You are very good！”往往會讓學生體會到我成功了，更加堅信自己的能力，必定激發其對英語學習的濃厚興趣，從而使之內心充滿自信，敢于擔當領頭的任務。

（三）試用階段的強化訓練。教師利用課前5分鐘左右的Free talk進行朗讀及英語繞口令方面的訓練，其中包括一些習慣口令、手勢及身體語言的傳授及感知。如：在朗讀課文及單詞方面的口令有：Turn to page…，follow me！ Lets start. One， two， go！ 在這些訓練階段，讓選定的尖子生和老師一起共同站在講臺上進行指令練習，這樣既培養了領頭學生的膽量，也樹立了他們的威信。

三、充分發揮小組中尖子生的作用

推選并培養小組中的尖子生作為小組長，真正發揮其的協調作用。為了得到組員的肯定，最好是小組推選的形式。老師在平時的教學中要做好以下幾項工作：

1、制定相應的口語學習計劃，以小組為單位，讓小組長起到協調和督促的作用，激勵并團結組員共同努力完成老師布置的口語任務。

2、學習小組成員要搭配合理，保證分層學習的高效進行。學習小組的組建，既要依據學生共同的興趣、特長等個性傾向，也要考慮學生個性差異，每一個小組都應由優等、中等及待優生組成；在能力上，能力較強的學生和能力較弱的學生搭配在一起，便于發揮組長的作用。

3、在學生的評價中，體現組長的權利。在口語練習的評價中，既要有學生的自評，也要有組長對其組員的評價。這樣可以是我們口語掌握情況的評價更民主化、合理化，也可以是我們更好的了解每一位學生。

4、定期在班內舉行優秀小組長的評選活動。有全班同學參與，從組織學習、引領示范、檢查督促、上傳協助等方面的表現打分評價，評出優秀，進行表彰鼓勵。這樣有利于增強他們的工作積極性，更好地協助老師完成口語學習的內容。

總之，隨著對外經濟文化交流的不斷發展，口頭交際能力愈來愈受到重視，作為小學英語教師，我們在平時的教學實踐中，應該有意識地、科學地、多角度地促進學生口語能力的培養，從而有效的提高學生的英語交際能力。

【作者單位：連云港市建國路小學 江蘇】