在生活的土壤中生根發(fā)芽

陳清爽

從呱呱墜地到牙牙學語，孩子在學前已不知不覺地學習掌握了與人交流的基本語言，這得歸功于“生活老師”，而入學之后，課堂上學到的語言基本功，仍然需要在生活中得到歷練，才能走向成熟。 ——題記

“老師，我希望你在新的一年里能更加漂亮！”一天，一個孩子給了我這樣一封“信”，雖然只是孩子信手涂鴉，雖然信里只有這句話，而且還標錯了幾個音節(jié)和標點，但這句話猶如“雄雞報曉”使我仿佛看到了“曙光”，讓我怦然心動，更堅定了我指導學生寫話的信心和決心。課標對于低年級的寫話提出了：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感情，并在生活樂于運用閱讀和生活中學到的詞語的要求。

一、言由心生，在仿中創(chuàng)

如何落實這個要求呢？不是常說：我手寫我口，我口出我心嗎？會說是會寫的基礎。因此我鼓勵孩子大膽想、積極地說，并創(chuàng)設機會，讓孩子有更多的表現(xiàn)時間與空間。開始，我先是讓他們模仿課文進行仿編仿寫。沒想到這些“小不點”不負重望，還編得像模像樣的。如仿編燈謎：“外面白白的，里面黑黑的。盛在碗里滿滿的，吃在嘴里甜甜的。（元宵）”。又如仿寫《什么多》：“我家什么多？書多。千本書，萬本書，書架抽屜裝滿書。”“草原上什么多？羊多，東一群西一群，羊群好像天上云。”“地球什么多？人多。千個人，萬個人，大房小房裝滿人。”等等諸如此類的作品。看了他們的大作，一向自認為“不能低估孩子”的我，還是為這些大作震驚、贊嘆了許久。我興奮地把它們一一摘錄在班級的《珠海拾貝》里，利用課前三分鐘，請小作者或老師讀給大家聽，讓全班一起分享。在此激勵下，我趁熱打鐵，提出讓孩子們每天寫一兩句話（可摘抄句子、寫悄悄話或?qū)懭沼洠榱思ぐl(fā)他們寫話的激情，全面提高全班的寫話水平，我還搜集了《童心世界》等一些兒童刊物，選出其中更適合低年級的文章作上記號，先是讓他們聽一聽，讀一讀，然后讓他們自己去看一看，除了在批改后定下幾星級的獎勵外，并挑選優(yōu)秀的作品向校紅領巾廣播站投稿，向《童心世界》等刊物投稿。一時間，班上掀起了一陣寫話、看書熱潮，很多孩子在還沒輪到他們組批改時，就興沖沖地把寫好的作品給我看，告訴我，他又寫了什么有趣的事。

二、真情真意，記錄生活

我還鼓勵他們留心觀察生活，認真、大膽地寫出自己的真心話，表達真情實感。功夫不負有心人！從這小小的寫話本中，我看到了孩子們的語言在生活中、在運用中逐漸地成熟起來，豐富起來。

從一開始的：“奶奶煮飯給我吃。”“昨天晚上我躺在床上，我覺得很舒服。”“爸爸下班，我給他倒了一杯水。”“今天，我和媽媽去種花生”“我感謝媽媽對我的關心。”這樣一些簡短的句子，但我能感受到他們已逐漸學會留心觀察身邊的事物，學會體驗親情。

漸漸地、漸漸地……他們?nèi)谌肓松钪校醚廴ビ^察去探索，用心去想象去體驗，用筆去記錄生活中的點點浪花：

他們會欣賞大自然的美景：“天藍藍的，像大海一樣。白云像海上的波浪……”

他們會真情地表達自己的心愿：“我真想變成奧特曼飛到宇宙去看看行星上有什么……”

有的還嘗試著用稚嫩的筆觸自編兒歌：“大輪船，嘟嘟嘟……小聲點，你看小船在睡覺，別把小船吵醒了……”“橡皮擦，真?zhèn)ゴ螅挥绣e字消滅它。”

這小小寫話本，不僅拓寬了他們的視野，還增加了師生間的情感。你看，有的孩子寫到：“老師，為什么星期一的下午沒你的課呢？”有的寫：“今天，我被老師表揚了，我真開心呀！我下次要做得更好。”還有的更是有趣，他說：“在家里，我覺得媽媽像警察，我像小偷，每天都會發(fā)生警察捉小偷的事情。”每次，一拿到各小組的寫話本，我總是迫不及待地先翻一翻，那種感覺不亞于看一本令人感動的書。而孩子們的臉上更是洋溢著自信的笑容。

三、持之以恒，體驗成功

然而，不論做什么事都“貴在堅持”，如何讓他們養(yǎng)成寫話的習慣呢？一方面，我給自己定下了要示：每天，堅持改一小組的寫話本，通過及時批改交流，讓他們能得到欣賞與鼓勵。另一方面，爭取與家長形成一定教育合力，請家長多批導，常督促。同時，也嘗試讓家長同學為其評價，自己為自己評價，通過多元的評價，讓他們體驗到成功的快樂，促進他們寫話興趣與信心。

而且，通過寫話，我發(fā)現(xiàn)既鞏固了學生所學的字，而且由于不認識的字可以用拼音代替，也可以請教別人，那么拼音知識也得到了鞏固，還認識了不少生字。這些都恰恰與課標中提出的“在實踐中學習運用語文”的總目標相吻合。

我想，新課程給教師與孩子都提供了更大的空間，我們應該積極開發(fā)利用教材與生活中的各種教育資源，把學習、運用語文的自主權力交給孩子，讓他們的語言在生活的“土壤”中“生根發(fā)芽、開花結(jié)果”。

【作者單位：南安市柳城小學 福建】