小學科學（蘇教版）四年級下冊《摩擦力的秘密》教學案例

褚夫梅

一、教學目標

1、科學探究：1）能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。2）能夠做研究減小摩擦力大小的實驗。3）能夠從實驗中得出影響摩擦力大小的因素。4）能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

2、科學知識：1）知道摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象。2）了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關，也與物體接觸面的粗糙程度有關；也與物體摩擦的方式有關，滾動摩擦力比滑動摩擦力小。3）知道增大或減少摩擦力的方法。

3、情感態度與價值觀：1）對探究日常生活的摩擦現象感興趣。2）意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。

二、教學重點

通過實驗研究摩擦力的大小與哪些因素有關。

三、教學難點

對摩擦力與拉力相等的認識，以及實驗過程中變量的理解與控制。

四、教學準備

課件、測力計（圓筒和平板測力計）、木塊小車6個、砝碼12個、鑷子、砂紙6張、2本新科學書。

五、教學過程

（一）魔法探秘 激發興趣 尋找體驗摩擦力

1、談話：老師今天給兩本書施了魔法，讓這兩本書怎么分也分不開（出示兩本每一頁都相互交叉的新科學書），哪兩位大力士來挑戰一下把他們分開？

2、學生挑戰實驗。（分不開）

3、那誰能解開這個魔法秘密嗎？

4、匯報。（可能是摩擦力，不知道……）

摩擦力有這么神奇嗎？今天我們就來學習摩擦力的秘密（板書），來揭開摩擦力更多神秘的面紗。

【設計思路：用魔法探秘揭開摩擦力神秘面紗的一角，用大力士挑戰初試摩擦力的神奇，開始激發學生探究的興趣】

（二）感受摩擦力存在 實驗探究摩擦力

1、提問：回憶一下，你覺得生活中哪兒有摩擦力？ 說的具體些。

2、談話并示范：看來大家早就發現了一些摩擦力的存在，那么現在就跟著老師一起來體驗一下摩擦力吧。我們一起伸出右手，像老師這樣在空中將右手向前移動123，然后再放到桌上緊貼桌面向前移動123，兩次移動，你手掌的感覺一樣嗎？有什么不一樣的地方？

3、學生匯報（放到桌子上時有種力阻礙手向前，第一次容易第二次不容易……）

4、這種現象叫摩擦現象，而阻礙手掌向前移動的力就叫摩擦力。

5、手在空中運動，但不接觸桌子，手和桌子之間有摩擦力嗎？這說明摩擦力產生時兩個物體必須接觸（板書）。手接觸桌面，但靜止不動，這時手和桌子之間有摩擦力嗎？說明摩擦力的產生需要運動（板書）。

6、小結：一個物體在另一個物體表面上運動的時，在兩個物體的接觸面上會產生一種阻礙物體運動的力，這種力叫做摩擦力（出示課件，學生齊讀）。

7、那么怎樣測量摩擦力呢？

（先讓學生嘗試，教師指導講解）我們用測力計沿著水平方向拉一個物體，能使物體勻速運動的拉力就相當于是它受到的摩擦力）

8、我們已經知道了什么是摩擦力，并且知道怎樣測量摩擦力，那么你還想研究摩擦力什么秘密？

9、匯報：（我想研究什么情況下摩擦力大，想研究為什么我扔出的筆袋會停下來，想研究摩擦力怎么消失……）

10、你們的問題基本上可以概括為：摩擦力的大小與什么因素（板書）有關系，對嗎？我們一起來研究一下。

【設計思路：教師先引導學生說出生活中的摩擦力，了解學生已知。進而讓每位同學在課堂中親自體驗摩擦力，說出自己的發現，并引導學生總結出形成摩擦力的兩個重要條件：接觸和運動，從而自準確理解摩擦力的概念。緊接著，教師讓學生嘗試測量摩擦力的大小，引導學生理解摩擦力的大小與物體勻速運動時拉力大小相等。最后，用發散性的提問了解大部分學生想要研究的有關摩擦力的問題需要，歸納出本課要研究的摩擦力的大小與什么因素有關系。在師問—生答—共體驗—生問—師導中將學生在無形中將探究的問題深入?！?/p>

（三）提出問題 進行假設 確定驗證方案

1、摩擦力的大小與什么因素有關系呢？展示記錄單（快拍儀展示）。請小組根據記錄單討論2分鐘，提出假設，填寫假設，實驗時不變的條件是什么，變化的條件是什么。完成并且安靜的前三名小組，小組長去獎勵區加星。

2、小組匯報假設（接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越光滑摩擦力越大……）

3、教師展示實驗器材

4、老師為每個小組準備了一些材料來供大家研究。要求每個小組選出一個材料員（小組長）、一個記錄員、一個紀律員（負責讓小組的聲音保持最低，以免影響到其它組）、一個組織員（負責最后的匯報，并組織小組合作）并出示實驗要求。

5、小組匯報實驗結果。

6、師生總結：摩擦力的大小與物體的重量、接觸面光滑度有關系。

【設計思路：這一環節為探究的主題和高潮部分，為了引導學生探究有效，教師先讓學生就記錄單進行討論，填寫假設，頭腦中明確不變和變化的量，先完成的前三組受表揚，保障實驗前討論的效率。然后教師展示實驗器材，請學生說出選擇的實驗材料和實驗步驟，也啟發其他小組思考自己該如何選取材料，在學生急迫要驗證自己的假設期盼中發實驗材料，組員明確的分工讓小組探究有序而高效?！?/p>

（四）判斷摩擦力功與過

1、這些大大小小、各種各樣的摩擦力有可愛的一面，為人們立了功，我們稱之為“功”，有不可愛的一面，為人們帶來麻煩，我們稱之為過“過”判斷摩擦力的功與過。（展示課件，提問）

2、摩擦力為了我們立了功，我們開心，但是如果摩擦力大就會制造大麻煩，我們就要盡量減小摩擦力，比如教室的鎖生銹了，很難打開，怎么辦？媽媽手上的玉鐲脫不下來怎么辦？幾位同學滿是積水的走廊上玩耍，你要提醒他們什么？

3、學生匯報解決辦法。

【設計意圖：判斷摩擦力功與過時將我校特色項目橄欖球也引進課堂，正是由于橄欖球表面的摩擦力，隊員們才能順利接到球，學生很感興趣。然后，利用他們剛剛學習的新知識，解決開生銹鎖，脫玉鐲等生活問題時就自信滿滿了。這一環節將學生的探究應用帶回現實?！?/p>

（五）課堂拓展

1、續寫：科學幻想小說“世界遠離摩擦力日”，沒有摩擦力的世界會怎樣？

2、看來，摩擦力真的太重要了，讓我們一起來贊美摩擦力吧

3、學生贊美匯報（當我欣賞精彩的橄欖球賽時，我知道那里有摩擦力；當我穩穩地走路時，我知道那里有摩擦力；當……）

【設計意圖：用寫科學幻想小說的方式再次發散學生的逆向思維，對摩擦力的作用體會深刻。用贊美摩擦力的方式，總結自己的課堂收獲，培養學生的語言表達交流能力。】

（六）總結

摩擦是生活中非常重要的一種現象，我們只有恰當的運用好摩擦力，才會使我們的生活變得更美好。今天你有哪些收獲還有哪些疑問嗎？不過今天我們研究的主要是固體之間的摩擦力，那么物體在液體和空氣中存在摩擦力嗎？大家可以課下自己先研究一下，我們下節課一起學習。

【設計意圖：將探究帶到課下，為下節課做鋪墊】

（七）板書

4、摩擦力的秘密

（1）條件：接觸、運動

（2）大小：等于拉力、方向、與拉力方向相反

（3）影響因素：重量、接觸面光滑度

（4）功（增大），過（減小）

【設計思路：板書反應學生的探究過程和結果，體現由易到難，引導學生逐步探究，了解探究的思路和方法。】

課后反思：

1、讓探究在興趣中開始并延續。本課從魔法揭秘開始調動學生的興趣，之后用親自體驗摩擦力，小組做摩擦力實驗，共同解決摩擦力問題，最后贊美摩擦力，活動環環相扣，始終讓學生保持探究的興趣。

2、讓探究與生活緊密結合。引導孩子們從我校學生熟悉的橄欖球中發現摩擦力，從每天都進行的寫字和走路中體會摩擦力，提出自己的問題，到解決教室的銹鎖生這樣的現實問題，都是從生活中發現科學，又回到生活中解決問題。

3、可以讓探究的形式豐富些，氛圍美妙些。探究也可以讓學生用贊美摩擦力的方式去表達，用做魔術的方式去動腦動手，也可以用編寫科幻小說的方式逆向思維。這樣，使學生始終處于濃郁而美妙的科學探索之中，培養他們的創新能力。

4、不放過任何一個探究的時機。一個學生提出為什么扔出自己的筆袋很快就停下來，引導他找到原來是摩擦力的原因。在小組假設環節，兩個組的假設完全相反，即接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越光滑摩擦力越大。教師抓住這一機會，鼓勵他們積極用實驗尋找數據，實事求是，用數據說話，最后驗證結論是一致的。

5、讓小組活動激勵探究深入。組內的分工明確，教師對小組的有效指導，組內及組間的及時評價都會帶動學生主動參與到課堂探究中來。

6、教師應將有趣的結構化實驗材料和隨機材料結合。教師在實驗材料中為了準確測量摩擦力，準備了兩種量程測力計（5N圓筒和1N平板測力計）、6個木塊小車是可以自由放置砝碼、12個砝碼、鑷子、6張砂紙和光滑玻璃紙。在課堂中有的學生想到用實驗室地板作為接觸面，并且提出實驗室地面太光滑，可給凳子加防滑裝置，看，這就是探究的最高境界了。

【作者單位：南京市瑯琊路小學明發濱江分校（西校區） 江蘇】