簡要評析新課改下的語文作業設計

巴桑拉姆

[摘 要]：課程理念改革順應時代發展需求，它改變陳舊的教育觀，使教學有了突破性的轉變，促進了教育事業的發展。而新課改下的語文教學也打破了傳統，開拓了新視野，其中作業設計的改革是一個重要部分。作業是讓學生鞏固知識的重要手段，因此對于作業的設計也需要一些新的理念與方法，以最終達到提高語文教學質量的目的。

[關鍵詞]：新課改 語文 作業設計

“作業”是教學過程中的一個重要環節，它能培養學生一個良好的學習習慣，延續課堂教學，幫助學生鞏固所學知識，更好地理解課堂上所學內容。因此對于作業的設計是一項重要的工作，好的設計能提高學生學習興趣，讓他們自主地去學習，提高學習的效率。在以往的教學里面，作業設計這塊存在很多缺點，比如作業形式比較機械化，重復性太嚴重，缺少創新，使得學生在一種定向思維的模式下完成作業，久而久之就失去了學習的興趣，最終學習效果不佳。因此在作業的設計過程中一定要注入一些新鮮的元素、創新的理念。新課改下的語文作業設計正是以此為核心思想，改變設計思路，以學生為出發點開展設計，讓語文教學有了一個實質的發展。以下作出簡單評析：

一、增強設計的趣味性，豐富作業形式

興趣是學生學習的動力，沒有興趣的學習就好像一種機械重復的工作，毫無效率可言。以往作業設計的形式很呆板，枯燥無味，這樣學生怎么可能有學習的興趣？所以說，教師們對于作業的設計要具有創新思想，以新穎的形式吸引學生，增強作業的趣味，豐富作業的形式，讓學生增長知識的同時也能獲得很多快樂。

1.讓學生動手查

在許多課文中，有一些學生不為熟知的人物、事件，可以讓學生自己動手查閱，了解人物的生平事跡，了解事件的具體情況，從中獲得知識與感悟，從而激發學習的熱情。

2.擴大閱讀面，增強閱讀性

讓學生在課前預習的時候初讀課文，以了解文章大意，讓學生閱讀的時候帶有感情，聲情并茂，在讀中作樂；擴大學生閱讀面，讓他們在課外找相關的閱讀材料進行閱讀，這樣能增加他們學習的興趣與熱情。

3.讓學生動手寫

可以讓學生拿起筆寫一些剛認識的字詞，牢記它們的字形與意思，還可以模仿文章寫法自己進行寫作，提高寫作能力。

4.加入繪畫形式

在教學中加入繪畫形式是一種很新穎的方法，有些課文對于景色的描寫十分豐富，老師可以安排學生根據自己的理解與想象動手繪畫，描繪自己心中的景色，這樣既加深了學生對于課文的理解，也充分發揮了他們的想象力，讓他們的學習過程充滿歡樂，讓他們更加積極主動地學習。

5.加入表演形式

學習一些故事情節性比較強的課文，比如《田忌賽馬》、《愚公移山》等課文的時候，老師可以加入表演的形式到其中，讓學生扮演故事里的角色，盡情表演，這樣一來課堂就充滿了歡樂，學生都集中起來注意力，沉浸在輕松快樂的學習氛圍里面。

二、增強作業的層次性

每個學生不管是從天賦還是后天發展方面上來看，都存在多多少少的差異，正因為這些不同，決定了他們接受學習能力的大小，因此對于他們的教學不能采用統一的形式和策略，對于作業的設計也要有不一樣的考量，以滿足不同學生的需求，根據不同學生布置不同作業，讓作業具有層次性。以下有幾種分層方法：

1.按照作業量劃分層次。一些學生本來在學習上就存在很多困難，如果還給他們和其他同學一樣的作業量，必定適得其反，所以適度給這些學生減少作業，減輕負擔，可以讓他們輕松喜悅的完成作業，獲得自信，在以后做作業的過程中也能更加主動積極。

2.按照作業的難度劃分。每個學生的能力不可能一樣，根據這個客觀事實老師要找準每個學生的位置，布置難度不一樣的作業分配給相應的學生。一般可以分三個難度層次，當學生能夠很好地完成其作業以后，可以再給他提高一個層次，逐漸使學生的語文學習能力得到提高。

3.按照作業完成時間劃分。對于上交作業的時間，也可以有所區別，對于學習成績比較落后的學生，可以放寬他們交作業的時間，提高作業完成質量，這樣能讓學生處在良性循環的學習中，把知識都能真正吸收。

三、注重自主性

以往教師都是在課后布置作業，作業的內容與形式都由教師決定，決定權完全掌握在教師手中，學生只充當被動者的角色，沒有自主選擇的余地，必須按照老師的要求完成作業，這樣只能讓學生失去學習積極性。而在新課改下，在作業的設計中注重了自主性，讓學生得以擁有選擇作業的自主權，擁有更多動力去學習。學生能夠根據自己的情況選擇作業量、作業內容與形式、作業完成時間，握有學習主動權。可以實行作業難度自選制度，讓學生自己選擇，完成好簡單的以后再進行難度升級，這樣既照顧了學習比較落后的學生，也增強了作業的自選性；還可以設定一些形式內容自由的作業供學生選擇。

四、注重實踐性

語文也是一門具有實踐性的課程，鍛煉學生在語文實踐方面的能力也是教師們應該注重的工作。語文這門課程涉及的內容廣泛，所以實踐的機會很多，教師應充分利用教學資源，組織開展各種豐富的活動，讓學生在實踐中學習，在實踐中運用所學知識。

1.口語表達型

讓學生在家里與家長互動，向家長講訴在課堂上學習到的故事，積極地表現自己所學的“本領”，家長再從中加以點撥，與孩子進行一個自由的互動，這樣一來填補了老師不在學生身邊的空白，效果不言而喻。

2.觀察積累型

學生都是具有好奇心和探索欲的，往往會對新鮮的見聞產生濃厚興趣，所以老師可以布置給學生一些具有觀察性的作業，指導他們觀察的方法，然后要求他們寫一篇日記記錄觀察內容和感想。

3.動手操作型

新的教育理念指出學科之間不應該有太多限制，學科間可以有一些結合聯系。讓語文和其他學科結合，比如讓學生做一些與內容相關的探索實驗，這樣既能擴大他們的知識面，也能增強他們學習的興趣。

五、注重學生間的合作

讓學生合作學習，互相鼓勵，共同進步，是一種新的教學理論。老師可以把學生分成若干個學習小組進行教學，培養他們的合作能力和責任感，讓學生互幫互助，共同研究，在共同完成任務的過程中獲得知識的儲備，提高自身成績。

結束語：作業的設計方式很多樣化，不管是什么方式，都要以學生為出發點，結合他們的實際情況進行設計，貫徹落實新的教育理念，最大程度地挖掘學生的潛能，培養其良好的學習習慣，從而提高學生語文成績和素養。

參考文獻：

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