多媒體環境下小學語文作文訓練新教法經驗談

賀艷

[摘 要]：小學作文是學生接觸段落寫作的初級階段，是教學的重點與難點。無話可寫的現象在小學生中頗為普遍。新課標環境下，教學要求以人為本，從學生的角度展開教學。在信息技術全面普及的年代，教師授課也應采用多元化方式，積極采用多媒體設備進行教學。本文基于小學作文教學中存在的一些問題，分析了新教法的特征，并提出幾點優化策略，旨在幫助更好的提高小學生作文能力。

[關鍵詞]：多媒體 小學作文 新教法 優化策略

通常來講，閱讀是小學語文的重點，作文是難點。小學生天性好動，接觸到的事物都可以說出來，但為何作文是一個難點呢？研究發現，小學生不是“不會寫”，而是“不想寫”，這種情況被稱為“言語沖動冷卻”，主要成因是作文興趣的缺失。對于小學生而言，提高興趣的途徑有很多種，這里，筆者通過多年教學經驗，從多媒體教學方向對小學作文的新教法展開分析。

一、小學作文教學存在的問題

（一）動機不足

這里所說的的動機，指的是寫作的興趣。興趣是學習最好的老師，是小學生作文訓練的內部動力。通過興趣的培養，小學生能夠有效認知事物。用真實的情感去探索、體會接觸到的事物，并且上升到一定的精神層面。縱觀目前小學生寫出的作文，內容單調、語句重復，顯然沒有充分的調動起寫作興趣。在小學生眼中，作文是一項障礙，寫作只是為了應付老師布置的作業而已，并沒有養成寫作的習慣。

（二）教學呆板

小學生的思維主要是形象思維，新生事物能夠有效激發小學生的興趣。由于小學生受社會化規范思想的影響較小，因此想象力與創造力都是遠遠超出大人的，教師應該充分利用小學生的想象力，用豐富的教學手段將這些想象激發出來，變為文字表述。在課堂教學中，語言描述遠沒有形象描述要真切、直接。利用多媒體教學，能夠讓學生更加直觀的了解課程內容，了解作文需要描寫的對象。

二、利用多媒體進行作文訓練的教學技巧

（一）提升寫作興趣

興趣即為動力，學生只要找到了寫作的起點，就能夠完成一篇作文。基于小學生強烈的求知欲與好奇心，教師應該充分利用多媒體教學手段，用圖像、視頻等方式將小學生的注意力吸引到作文教學中，幫助學生構思文章框架結構。

（二）聯系生活

現如今信息化飛速發展，外界信息能夠有效在課堂上引用，教師可以利用網絡，將與小學生生活息息相關的事例在課堂上播放，將學生思維帶入到特定的情境中去。學生在平時課堂上不能夠長時間接觸外界社會，多媒體是一種連接校園與戶外的媒介，學生通過多媒體可以從沉悶的課堂中脫離出來，思維也能夠得到有效擴展。通過范圍更廣的觀察，寫作上能夠有更多的切身感悟，作文才會顯得有血有肉，

（三）豐富課外知識

知識是一個不斷累積的過程，小學生在學校學到的知識遠遠達不到需求標準。知識的主要來源是圖書的閱讀與影視的觀摩，在小學校園中，校圖書館是小學生獲取課外知識的重要途徑。但由于小學生自身閱讀能力的限制，低年級學生對閱讀具有一定的畏懼心理。因此，課堂上的多媒體教學成為了小學生最喜愛的獲取課外知識的途徑。通過大量課外知識的攝取，小學生對于優美語句、修辭手法會有一定的了解，在不斷的字、詞、句的積累下，作文能力也會得到有效提升。同時，教師可以讓同學們定期觀看具有教育意義或是科學性的電視節目，在觀看后寫出感想，這種方式不但擴展了課外知識，久而久之也能夠對語言組織能力有個很大幫助。

（四）加強作文修改交流

作文的修改也是加強作文訓練的一種方式。傳統教學中，都是老師改，將評語寫在作文后面，讓學生自己思考。在新課改環境下，新教法讓教師認識到這種做法對于提高整個班級的作文能力功效不大。進而改用多媒體方式，將典型作文掃描下來，在多媒體教師讓全班學生一起美化。學生們集思廣益，加上教師的正確引導，創造出一篇優秀作文十分簡單。這種教學方式能夠讓每位學生都參與其中，主動思考優美的語句，讓被修改的同學也更容易接受，同時還提高了小學生們的團隊協作能力。

（五）審題培養

作文方向是否正確，審題是關鍵。在布置作文題目時，教師應該列舉出一些范例，讓學生閱讀后再進行作文，保證作文的大致方向。在例子的選取上，要盡量找一些貼近小學生生活學習的，文章人物設定要簡單化，讓學生自主分析文章的角度與落腳點，提高自主學習能力。

三、新教法的過程描述

（一）情境展示

情境教學方式是提高學生學習興趣的有效方法，在課堂開始前，教師可以根據小學生好奇心強的特點，運用幻燈片、錄像、錄音等方式向學生展示聲音、動畫效果，學生通過多媒體手段的教學能夠激發學習、探究的欲望，，提高寫作的興趣。

（二）展開聯想

通過聲音、圖像的展示，學生可以自由發揮，充分利用小孩子獨特的天馬行空的想象力說出自己聽到、看到的東西。這一階段主要是培養學生的自主觀察能力，通過教師的正確有效引導，學生能夠對觀察到的聲音、圖像、動畫產生系統性的認知，通過再次的仔細觀察展開合理的想象，讓思維得以擴展。

（三）分層作文

受生活環境與自身能力的影響，小學生的作文能力會呈現出一定的差異。教師應該正視這些差異，合理運用分層教學，設置多個內容供學生選擇。

（四）自批自改

在作文寫作時，教師要鼓勵學生自己通過課外教材與網絡找資料。在文章初步成型后，要自主檢查，找出文中的錯別字與病句漏句，通過與優秀文章的對比發現自己文章的缺陷。教師可以利用周末時間在網上給學生進行一對一的輔導。這種新教法能夠有效提高學生作文的質量問題，大大改善文章中錯字漏字的出現。

（五）師生共評

在作文定稿后，教師可以通過多媒體將文章有針對性的發布到信息共享平臺上，班內所有學生都能夠登錄平臺進行點評。這種師生共評的方式對被修改的同學而言更能接受，修改他人作文的學生也會從中吸取經驗，改善不足。

結語：新教法已經實施很長一段時間，教學效果是顯著的。新教法能夠多層次、大面積的讓學生主動參與教學，提高作文寫作興趣。但這種教學方式也需要通過實踐不斷地完善，讓小學生的作文寫作能力通過多媒體手段更上一層樓。

參考文獻：

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