淺談如何構建初中語文和諧課堂

朱泰林

一、激起學生積極學習語文的情趣

營造一節和諧愉悅的語文課，首先要激起學生想學語文的美好心情。因為學生只有懷著一種快樂的心情，才能獲得樂學的動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 所以，在語文課堂上努力營造一種愉快的氣氛，以引起學生的學習沖動，是構建和諧高效的語文課堂的重要方法。那么在語文課堂上，將如何去激發起學生的學習興趣呢？

1.巧妙地利用課件來引出新課文，進而激起學生的求知欲望。平淡的新課導入，雖然能讓學生花費較少的時間，就能明白所要學的內容，但不能從心靈深處真正地激起學生的求知欲望，所以不是很容易地就能激發起學生學習的主觀能動性。例如我在講《沁園春·雪》時，我用科學的手段制作出集圖畫、音樂、聲音于一體的充滿詩情畫意的課件，在這里，我借用多媒體手段，將畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗讀，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學習奠定了基礎。

2.上課時教師放下架子而不是凌駕于學生之上，把自己放在與學生等同的位置上，讓學生完全消除對老師的敬畏感，師生之間能有一個良好的互動氛圍，這樣將會在很大的程度上激發學生的學習樂趣。我采取了不少行之有效的做法，效果不錯。（1）課前講一個令人快樂的笑話調節氣氛；（2）講一些益智的故事，如在學習課文《陳涉世家》時，讓學生或者是老師講秦始皇或其他與課文有關的通俗易懂的故事；（3）根據課文題材創設情景劇，老師與學生都參加表演，例如在講《皇帝的新裝》時，師生共同模擬當時皇帝舉行大典時的情景，師生共同參與到課堂教學中，讓學生在玩樂中很好的理解文章的內容，這就在無形中激起學生的學習興趣，也能夠獲得意想不到的效果。

3.在語文課堂上，做與課文有相通之處的快樂游戲。快樂的游戲尤其能吸引充滿好奇心的青少年學生的注意力，在課堂上適當地編一些充滿娛樂性的游戲活動，那必將能提起學生學習語文的積極性。比如學習《話說長江》，我們由不同的學生分別扮演導游，游客，當地的百姓和官員，在課堂上觀賞三峽風情；讓學生扮演環保局局長和記者，相互問答。這一系列的游戲能讓學生興趣盎然地活躍在語文課堂上，促進學生在和諧的課堂里有興趣地學到語文知識。

二、落實課標新理念，深化語文教學主陣地

1.認真而又細致地備好每一節語文課。認真細致地備課是開展好課堂教學的前提。例如在學習“綜合性實踐《黃河，母親河》”一節課，我們沒有必要照本宣科，而是將教學的內容要求由淺入深地進行備課，按照“話說黃河”，“走進黃河”，“歌頌黃河”等幾個板塊進行授課，這樣也是符合人的認知規律的。我們還可以開展朗誦、詩歌鑒賞、我愛我的黃河母親等比賽活動。學生還可以通過上網查找相關的學習資料，通過對課文內容由淺入深的理解，愛上語文課堂，使得語文課堂更加和諧了。

2.要使課堂成為學生活動的快樂場地。學生是學習的主人，是接受者，我們要學會調動學生學習的主體積極性，創設一種平等、民主、互助、愉悅的課堂氣氛。如何去營造那么一種民主、互助、愉悅的互相尊重的環境氣氛呢？我們可以采用以下的課堂教學做法： （1）改變過去那種老師滿堂講課，學生被動去聽去抄寫的授課方式。為了使每個學生都能積極主動地參與到課堂的每一個教學環節，激起學生的創新學習意識，我采用了先學后教，分小組學習交流等課堂教學模式，小組都有一個學習組織能力比較強的學生當組長。這樣學生有了表現自己的機會，他們就會毫無保留地展示自己的能力，學習興趣才能得到最大限度的提高。

（2）愛表現和想得到他人的表揚是每個人的天性，學生對老師或同學們的觀點有質疑時，我們應該給予他更多的是支持與鼓勵，畢竟他有自己的理解角度和能力。作為教師還要懂得鼓勵學生，多表揚學生而不是挖苦學生。在課堂學習中教師應該注意捕捉學生的閃光點，多加激勵。學生得到了他人的肯定，學習興趣就會更濃，課堂也就會變得更加和諧快樂。

（3）提供新奇、時尚、充滿魅力的學習材料。課堂教學中，教師能夠給學生展示出令人耳目一新的認知材料，就會在無形中吸引學生的眼球，從而激起學生的好奇心和求知欲望，那么他們的注意力也就會集中在課堂上。如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以在上課前，通過多媒體展示羅布泊神奇而又迷人的風光，再加上有關羅布泊那令人遐想的神奇故事，一定能吸引學生的眼球，讓學生產生一種很想了解羅布泊的沖動。

3.語文課堂教學也要注意對學生進行人文素養的培養。

教師要善于將語文課文的內容與學生社會現狀相結合。生活中的世間百態，社會眾生相，都有著與學生千絲萬縷的關系，教師只有不失時機地將教材內容引申到社會中，才能讓學生的靈魂受到觸動，也更加深了對課文和生活的理解，學生也在樂學中得到潛移默化的熏陶，從而學會了做人，學會了生活，學會了學習，學生的人文素養、文化素養也在不知不覺中得到了提高。

4.課堂教學要注意進行自我反思。

每一節課后，教師都應該進行深刻的反思，包括教學設計是否得到很好的貫徹落實，學生的接受情況如何，學生的能力都得到了哪些提高，教學是否相長。只有善于思考，善于總結的教師，才能不斷地進步，才會營造出和諧的課堂氛圍，才能獲得學生的喜愛。

三、調動學生的積極性，營造自主的語文學習氛圍

相信學生能行，看重他們是學習主人的地位。在以前的課堂教學中，教師強調的是師講，生聽，忽略了學生也有自己想主動學習的欲望。既如此，教師何不順水推舟，引導學生參與到課堂中來。這樣，老師既可免去“滿堂灌”的尷尬局面，又可讓學生認識到自己的學習能力，長此以往，學生自己學習的時間和空間就多了。

1.教給學生學習方法，調動學生參與學習的積極性。語文的知識點很多，如果老師在學生的學習過程中，慢慢滲透方法，想必學生對學習肯定感興趣，一有興趣，就會有信心。如字音，教師應把以下方法教給學生：a、掌握好拼音規則；b、積累多音多義字；c、走出因方音誤讀、因半邊誤讀、因形近誤讀、因古今誤讀的誤區。并引導學生找出自己在字音上的薄弱點，然后對癥下藥。長此以往，他們就會找到學習的規律。

2.鼓勵學生多方位尋找學習資源，并對其成果給予恰當的評價。

例如學習《綜合性學習戲曲大舞臺》，可以說，我們這個地方根本沒什么戲曲的文化底蘊，但我們有獨特的“師公劇”，所以我就鼓勵學生去探討“師公劇”起源及發展，并讓學生實地表演，收到了很好的學習效果。

總之，構建和諧的初中語文課堂的方法有許多，但我們一定要選擇適合的。

參考文獻

熊芳芳 .生命語文[M].吉林：延邊教育出版社，2009.

（責任編輯 韋淑紅）