高中語文教學改革與創新實踐探究

丁錦余

一、 開展高中語文教學改革與創新實踐的必要性

在高中教育中，語文屬于基礎學科，是學生學習成長的必修科目，對學生往后語言知識運用和交際能力的培養具有重要影響?？v觀我國高中語文教學狀況，由于長期受傳統教學理念和方式的束縛，語文教育的質量和效果不佳，學生的語文知識面窄，文化素質低，知識掌握度不牢，語文教學改革面臨諸多難題。

1.教學思想受傳統教育理念的束縛。長期以來的傳統教學理念，使高中語文教育中師生養成了強調考試成績和考試分數的觀念，一切以分數為中心，以成績為準繩，這種應試型教育對學生實際的語文學習和運用能力造成了較大影響。

2.老師的教學方法不到位，“條框”現象嚴重。在高中語文教學中，學生學習語文知識往往是在老師設定的框架中進行，按照老師的理念開展，這種教學方式打消了學生的學習積極性，束縛了學生創新的思維，必須加以改革。

3.照本宣科現象嚴重，致使老師教“死書”，學生“死”讀書。語文課程是一門具有重要語言學特征的課程，它要求學生在學習該門課程時必須充分了解知識文化背景。然而我國許多高中學校的老師在開展語文教學時教學方式單一，完全按照教學大綱的書面要求，照本宣科，把任何語文知識都按照基本的生詞發音一樣教授，教學形式固化、呆板。與此同時，在這種教學環境下學習知識，學生根本就毫無學習興趣，厭學情緒嚴重，進而發展成為教師嚴格“灌輸”，收到的效果可想而知。

二、高中語文教學改革與創新實踐應該注意的點

1.高中語文教學要切實轉變教學觀念，梳理教學環節中主體與客體的關系。在新課標改革的指導下，高中語文教師一定要把教學思想從傳統的教學理念中轉變過來，重新審視教學環節中老師與學生的主、客體關系。具體來講教學的開展應該以調動學生的學習積極性和學習興趣為目標，把學生作為語文教學的主體，改變傳統的僅僅依靠老師宣講，學生帶耳朵聽，帶手記筆記的硬性灌輸式的尷尬教育現象，不斷嘗試各種新的教學方法，始終以促進高中語文教學改革和學生創新能力培養出發，給予學生足夠多的自信心，使學生在心理上實現自我肯定，以便敢于對錯誤的語文知識提出質疑，增強語文教學的實踐探討性，激發學生的語文創新精神。

2.改善教學方式，提升語文互動知識學習效率。方法的獲取往往比知識學習更重要，高中學校在語文教育方面尚處于打基礎的階段，學生的語文知識學習方式通常是按照老師的教學安排和自己的學習意愿進行。在教學方式上，高中語文教育必須對傳統的教育方式進行改革。首先，通過夯實學生語言基礎知識，為學生系統掌握語文知識提供必要的條件；其次，在教學環節中，老師要善于抓住學生的心理狀態，通過一系列的教學方式改革，活動語文教學的課堂氣氛；此外，要充分調動學生的學習積極性，通過建立話題討論讓學生彼此間相互交流、討論自身的想法，活躍課堂氣氛，實現課堂語文教學環境的不斷優化提升。

3.從學生的實際出發，摒棄純灌輸式的教育方式，使學生養成良好的學習習慣。在課堂教學中，許多老師只是一味地在課堂上按照自己的備課要求和標準進行講解，全方位地把語文知識結構分拆成學生易于掌握的知識點。這種現象將導致學生對老師的語文知識分析過度依賴，學生只是被動地接受老師傳輸的知識，并且裝在腦海中從未用過，語文教學的實踐性很差。面對這種情況，教師在講解一篇課文之前應該讓學生提前溫習，全面熟悉所要講解的知識點，教師在學生經過充分的溫習后對語文的學習加以引導，甚至教師可以采用抽問式的教學方法，調動學生的學習興趣，提高語文知識實踐創新學習能力，把高中語文教學改革推向一個新的水平。如，在學習古文《琵琶行》時，教師不要急于講解文章的主旨，在開始講解之前，需要先讓學生預習，通覽文章，讓學生對不懂的地方進行注釋，然后通過同學間的相互討論交流，互相補充知識點盲區，最后讓學生踴躍發言和提問，暢談自己對文章的理解和困惑，最后老師才通篇講解文章中白居易所表達出的悲涼心境，并對學生提出的問題有針對性地釋疑，加深學生對文章的印象和知識的理解。

4.開展語文閱讀活動，拓展語文知識面。在高中語文教學開展閱讀教育的過程中，教師一定要鼓勵學生多讀書，讀好書，豐富自己的知識面，促進創新思維的萌芽，為高中語文教學創新實踐能力的提升打下堅實的基礎。在新課標要求下，高中語文教學改革和實踐應該穩步推進，不斷取得新的語文教學成果。

面對高中語文教育的嚴峻形勢，高中語文教學一定要及時轉變教學觀念，嚴格落實新課改大綱的精神和要求，創新教學方式，創造學生語言實踐環境，激發學生學習積極性，提升語文知識創新能力，促進高中學生綜合素質的提高。

（責任編輯 韋淑紅）