三省吾身 教學相長

邰惠萍

摘 要：教學反思是來自內(nèi)心沉淀的力量，可以激勵、鞭策教師，讓教師不斷成長。

關鍵詞：教學反思；知識積累；教后感

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”曾子持之以恒的反思，堅守了他做人的原則。反思是一種來自內(nèi)心沉淀的力量，教育是一門慢的藝術，教師的課堂教學修煉就需要不斷地研究與反思，在研究中提升，在反思中成長。

語文特級教師于漪每教完一篇課文之后，總會寫一寫下一次再教這篇課文時應該如何做。正是在這一點一滴、年長日久的反思中，她的課才得以爐火純青、常教常新。倘若每一位教師都能在失敗與成功之處細加品嚼，珍藏在心，便會滋生無窮無盡的教育智慧。

我認為開展研究與反思應從以下幾方面做起。

一、獨立鉆研，自我反思

在課堂教學中，常常會出現(xiàn)一些意外，或教學環(huán)節(jié)與備課預設發(fā)生沖突，或?qū)W生忽然提出另類的問題。在教學《五柳先生傳》時，圍繞“簞瓢屢空”有個學生忽然問：“老師，陶淵明沒娶老婆嗎？”這個問題頓時激起了學生的興趣，而我則陷入了一時的尷尬，我當時只好從文學筆法側(cè)重渲染，是為了更烘托作者安貧樂道、不慕榮利才這樣寫的。

學生為什么會發(fā)問？教師該怎樣靈活處理？又如何把學生巧妙地轉(zhuǎn)入本節(jié)教學目標？這些都值得我們研究與反思。每一節(jié)課的預設和生成都必須建立在教師有過硬的專業(yè)知識、駕馭教材的前提之上，否則將會是機械照搬的授課模式，很難應對學生突如其來的發(fā)問，勢必導致課堂的無效，學生注意力分散，課堂秩序混亂。

因而在教學中，我特別注重語文知識的積累，對每一種文體都琢磨用什么辦法去教，還將自己的學習經(jīng)歷、教育經(jīng)歷與課堂教學聯(lián)系起來，反思傳授的知識、選用的方法是否科學，是否有理論依據(jù)，學生有沒有進步，學生還會提出怎樣的問題。我還用紅筆在備課稿上寫下這些想法及改進的措施，作為對下一節(jié)課的彌補。我把這些點點滴滴的想法在心中慢慢思考、慢慢醞釀，漸漸對教育教學藝術有了頓悟。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，也許這就是反思的效應吧！

二、同伴互助，打破堅冰

自我反思固然有效，但若一味的閉門造車，便會禁錮在狹隘的空間，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。因此，我們要主動尋找事業(yè)上的同伴來幫助自己，同伴猶如一面鏡子，能甄別自己課堂教學中的優(yōu)勢與不足，虛心接受同伴的批評，才能打破阻礙成長的堅冰，另辟蹊徑，找到教育智慧的金鑰匙。

還記得有一次聽課，我講的是《皇帝的新裝》，我被學校領導、教研室及同科教師拋了一堆“磚頭”，把我砸得體無完膚，說我的課堂語言、組織教學能力，還有對教材的挖掘情況，都存在嚴重的缺陷，說我讓學生表演課本劇華而無實，還說我讓學生用一個字概括皇帝、騙子、大臣的性格，實際上是把學生套進教師設好的圈子里。我當時的感覺是渾身的痛，回家的路上，腳步就像灌了鉛一樣的沉重。

隨著年齡的增長、境界的提高，我越來越深刻地認識到，正是這樣的打擊，這樣的歷練，才真正成長了我。在每一次的聽評課活動、集體備課中，我都把同伴對自己的批評與建議真誠地記錄下來，對照自己的教學行為一條一條地反思，并把其中有意義、有困惑、有啟發(fā)、有感悟的東西撰寫成教育日志、教后感，作為對自己以后教學的經(jīng)驗積累。隨著網(wǎng)絡傳媒的快捷與方便，我已不再局限于本校教師的互助，還從網(wǎng)上借鑒諸多同仁的經(jīng)驗，從中找到靈感，運用于教學實踐。

近幾年，網(wǎng)絡給我提供了觀看名師講課、說評課的便利，豐富多彩的課件、源源不斷的教學資源使我大開眼界，同時也讓我深深地反思醒悟，看到了教學中的誤區(qū)及不足。無論是對一節(jié)課的反思還是對一個問題的反思，無論是對經(jīng)驗的反思還是對教訓的反思，都銘刻在我的教學生涯中，時時激勵，時時鞭策，催我奮進，助我成長。

（作者單位 山西省臨汾市堯都區(qū)吳村聯(lián)校屯里學校）