淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

烏力吉斯其格

摘要：皮亞杰提出“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”那么，在小學數(shù)學教學實踐中，教師如何根據(jù)教材的特點，運用合理的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？因此本文就以小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力做以下幾點嘗試。

關鍵詞：數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育是數(shù)學教學改革的重點，在全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)新是經(jīng)濟競爭的核心。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是富國強民的必由之路。如何在日常數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者將從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

一、從情境中培養(yǎng)

教學情境的創(chuàng)設，將直接影響學生的學習效果，教師在課堂教學中針對學生的心理，結合教學內(nèi)容，有效地引導學生進入一種與問題有關的情境過程，激發(fā)學生的學習興趣，從而引發(fā)思考，促使學生主動探索，讓學習過程成為一個富有個性化的過程。如：在教學一年級“找規(guī)律”時，課件出示動畫藍貓和淘氣來為我們布置教室設計的不同方案，藍貓設計的顏色較雜亂，淘氣設計的有規(guī)律，師：你覺得誰設計得更好一些，為什么？通過從逼真的情境、形象化的語言，喚起學生情感的共鳴，營造輕松愉快的氣氛。以孩子喜歡的藍貓、淘氣設計方案的對比，創(chuàng)生問題，引出思考，誘發(fā)探究思維，讓學生通過對比感知規(guī)律。

二、從生活實際中提升

陶行知先生提出的立足生活的教育，就是說教育源于生活，決定于生活，是從生活教育的基礎而言的。先生說過：“生活就是教育”“過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育；過有目的的生活，便是受有目的的教育；過糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育。”數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學以致用，把數(shù)學知識應用于生活中是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。作為數(shù)學教師我們一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值，變抽象為具體，變無味為生動、變模仿為創(chuàng)新。例如“購物中的數(shù)學問題” “生活中的時、分、秒問題等等，通過教師的精心設計，使學生切身感知了知識，調(diào)動了學習的自主性和創(chuàng)新性。

三、從操作中引發(fā)

動手操作是小學生獲取感性認識、發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。在教學中通過學生的動手操作，可以為學生創(chuàng)設一個活動、探索、思考的環(huán)境，使學生在“動”中感知，在“動”中領悟，在“動”中探究，在“動”中引發(fā)創(chuàng)新思維。如：在教“長方體的體積計算”是，我先讓學生將12個棱長為1厘米的小正方體擺成長方體，試試看有幾種不同的排法，然后讓學生敘述操作順序，填寫操作的數(shù)據(jù)，即小正方形的總個數(shù)、每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)分別是多少，最后，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，引導學生自主探究，得出小正方形的總個數(shù)與每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關系，進而推出長方體的體積與長、寬、高之間的關系，在此操作中引發(fā)學生概括出長方體的體積計算公式，可謂水到渠成。

四、從游戲中體悟

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發(fā)展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。在教學中，抓住兒童好奇心強的特點，把他們愛玩的游戲引入課堂，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。

游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。如在教學“9的乘法口訣”以后，教師可設計形式多樣的練習如：（1）白鴿送信 （2）找朋友（3）做小醫(yī)生（4）小蝌蚪找媽媽（5）開火車……學生在游戲中學習，既能調(diào)動學生參與研究的積極性，又能讓學生在活動中思考、體悟、創(chuàng)生問題。

五、從討論中發(fā)現(xiàn)

討論能激發(fā)人的熱情，人人自由發(fā)言、互相影響、互相感染、形成的熱潮突破固有的觀念束縛，促使最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。教學中通過媒體呈現(xiàn)讓學生積極參與對教學問題的討論，從而使學生由被動的聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于探索發(fā)現(xiàn)自己觀點和獨特見解。如：在教學長方形、正方形的周長后，師生總結規(guī)律（周長相等的長方形，長于寬相差越小，面積越大，當長于寬相等時，面積最大），教師課件出示 ：小紅的奶奶養(yǎng)了幾百只鴨，想用24米長的纖維網(wǎng)圍一個長方形或正方形的鴨圈，要想圍成的面積最大，真不知怎么圍才好，你能幫幫她嗎？請同學小組討論，交流匯報。

生1：在院墻中央圍一個邊長是6米的正方形鴨圈，面積是36平方米最大。

生2：我們可借一面院墻，圍成一個邊長是8米的正方形鴨圈，面積是64平方米。

生3：靠院墻的兩邊是7米，與院墻平行的邊長是10米，所圍成的長方形的面積是70平方米，比64平方米大。

生4：70平方米不是最大，如果靠院墻的兩邊各長6米，與院墻平行的邊長是12米，圍成的長方形面積就是72平方米。

生5：我們組是借用兩面院墻的一角，設計一個邊長是12米的正方形鴨圈，面積是144平方米。

學生根據(jù)老奶奶家的實際情況討論后設計鴨圈，方法不一，最后生5的設計不僅保證了鴨圈面積最大，而且還對院墻的一角綜合利用。在此過程中學生的個性得到張揚，潛能得到開發(fā)，創(chuàng)造意識得到發(fā)展，學習成為富有挑戰(zhàn)充滿發(fā)現(xiàn)的一件樂事。

教學是一門藝術，我們教師要在新課程理念的指導下，以發(fā)展的眼光精心設計，為學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學生樂學、愛學。數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教學的核心，需要教師以前沿的現(xiàn)代教育教學理論為指導，充分協(xié)調(diào)教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，提高數(shù)學學習興趣，確保學生心理自由，采取靈活多變的教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學教師這塊沃土上結出豐碩之果。