初中英語口語作業設計研究

葉玉芳

摘要：英語口語學習是一種將書本上的知識轉變成為自己的知識的最實在的實踐活動。英語口語作業作為學生學習英語的一個環節，在幫助初中學生克服“啞巴英語”問題中起到明顯的促進作用。本文旨在探究有效的英語口語作業設計途徑，具體分析如何有效設計英語口語作業以輔助并提升英語課堂教學質量，提高學生的英語口語水平。

關鍵詞：口語作業 初中英語 作業設計

有效的英語口語作業可達到以下幾個方面的功能：（1）鞏固基礎知識、訓練基本技能。通過背誦單詞、詞組、句型等，使學生鞏固基礎知識、形成語感、提高英語的口語能力。教師則通過學生的口語作業的完成情況來檢測自己的教學。（2）培養學生的學習能力。讓學生參與到口語設計中來，使他們成為學習的主人。讓學生在完成作業的過程中，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。（3）對學生進行情感教育。通過多彩的作業內容和形式，使學生形成科學的人生觀和民族文化意識。培養學生的素養。

一、初中英語口語作業設計原則

盡管教師認為口語作業很重要，但是他們卻很少去精心設計英語口語作業。有調查顯示：58%的教師認為口語作業能幫助學生鞏固所學知識，提高學生的口語水平。27%的教師認為通過口語作業能知道教師自己的教學有效性，只有少數教師認為口語作業能發展學生的思維，增強學生的英語交際能力、開闊學生的眼界。表明師生一致表示學生完成英語口語作業對于學生的英語學習是不可或缺的。總結以往對英語口語作業狀況的數據調查顯示，目前英語口語作業不能發揮其有效性主要是由以下幾個方面的原因引起的：教師對初中英語口語作業的作用認識模糊；教師對英語口語作業的設計不重視；教師對英語口語作業的評價方式缺乏創新。

針對目前英語口語作業設計中普遍出現的問題，筆者結合自身教學經驗總結初中英語口語作業設計的幾條準則：1.主體地位與主導地位旳統一；2.尊重學生的差異性；3.作業設計要有針對性。所以，筆者認為設計口語作業時要注意培養學生的英語應用能力。努力為學生創設真實的生活情境。在評價時，要采用不同的標準，注重過程，使不同層次的學生都能在評價中獲得激勵。

二、初中英語口語作業設計途徑

（一）獨立型口語作業

獨立型口語作業主要是通過自我跟讀、自我朗讀、自我復述的形式進行。獨立型口語作業單調而乏味，怎樣才能讓學生有動力去完成呢？筆者認為應該在布置口語作業前就要設想好學生展示口語作業的方式，并在布置口語作業的同時告訴學生將要展示的形式。

筆者采用了很多種提高學生積極性的展示方式，展示的時間主要放在課前5分鐘進行，采用的方式有以下幾種： 讀報紙；講故事；唱英語歌。具體來說，讀報紙可以讓學生了解時事、了解民生、了解風俗人情和自然風光。故筆者安排了每周2次的讀英語讀報時間。內容主要來自英語學習輔導報。報紙上的內容不僅新奇有趣，而且符合學生的學習能力。講故事則要求學生們在準備講故事前，先主動地去掃除語言障礙，訓練發音吐字，訓練語音、語調、停頓及態勢語言，從而能提高語言的表達技巧。最后，英語歌以其優美的韻律、明快的節奏吸引著學生，加深學生對語言的理解，加速鞏固所學的知識，還能使學生增強語感。

（二）小組活動型口語作業

小組活動型口語作業主要是通過學生間的合作來進行。合作練習對提高學生的英語交際能力是非常有效的。筆者在教學過程中，經常布置一些小組活動型的口語作業：

1.單詞、句子接龍。單詞維系著語音和語法，是語言的基本單位，它是提高學生英語語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量，學生是不可能學好英語的，一切必將成為無水之源，無本之木?？梢?，要提高學生的英語學習能力和英語水平，詞匯是根本。背誦單詞是枯燥的、機械的。為了提高學生背誦單詞的積極性，筆者在平時的口語作業中設置了一些單詞或句子的接龍游戲。案例1：在教七年級（上）的Review of units 1-6時，筆者布置了這樣的口語作業：6人一組。準備好單詞接龍游戲。

2.經常利用空余時間與同桌交流身邊瑣事。生活即學習，學習即生活。學習語言的目的就是為了更好地生活和交流。為了讓學生能學以致用，筆者規定了每周一、三、五中午11： 45-12：00為英語脫口秀時間。要求學生4人一組，確定一個話題，再進行英語會話。一般情況下，學生都是自由交流，自己想說什么就說什么。有時候，也會指定一些交流內容。

3.幵展辯論賽。辯論可以“明是非，明同異，察名實，處利害”。一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。辯論有助于培養學生良好的口語，提高應變能力。辯論需要學生有相對較高的英語水平和較多的準備時間，因此這種口語作業形式一般安排在八年級和九年級。每一個月確定一個辯論主題，把全班分成兩大組。確定正反兩方。然后在各大組里又以4人為一小組，要求各組成員準備并發言。

（三）社會實踐型口語作業

心理學規律證明，學習外語如能最大限度地接近實際，那么交流能力的形成會更快。生活是學生進行語言實踐的廣闊天地。教師可以仔細研究教材，聯系學生的生活實際，布置一些調查討論題。學生通過問答、調查和討論等形式，做好記錄，再向全班同學匯報調查結果，以提高他們的英語口語水平和交際合作能力。

1.有關班級、家庭內部情況的調查。班級、家庭都是學生非常熟悉的話題。讓他們用所學的知識進行調查討論，不僅能提高他們的積極性，還能使他們學以致用。如案例：在教了八年級（上）Unit 4 How do you get to school？里3a的小文章之后，筆者布置了這樣的口語作業：用句型How do you get to school？詢問班級同學通常都是怎樣來上學的，做好記錄，寫出調查報告，并向全班同學匯報。

2.有關社會問題的調查。這一類型的口語作業難度較大，有些學生因為性格內向，不善交際，很少走進社會，教師要鼓勵學生先克服這方面的問題。教師在安排人員時，要考慮到組員的合理搭配。還有就是做這樣的作業需要花費很多的時間去完成，為了使學生能更有效地完成這一類型的作業，可以在假日再布置這樣的口語作業。所以組員搭配除了能力之外，如果能把全班按家庭住址集聚地進行分配， 那么就能使他們能更方便地合作完成口語作業了。

口語作業的形式是豐富多樣的，這就需要我們付出更多的精力去探索和思考。作業形式的變換要根據當時的教學內容和要求適時作出調整，不能完全采取同種模式，也不能過于注重形式花樣，要把握好尺度?？谡Z作業形式上一個細微的變化就能提高學生學習英語的熱情。

參考文獻：

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[2]錢宇.初中英語作業設計的研究與實踐[D].上海：華東師范大學，2006：34.