小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)之“趣味”

常振林

[摘 要]：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，識(shí)字教學(xué)不但是語(yǔ)文課程中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)還是其學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。那么，怎樣更好的進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造歡快、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣，就成為了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入思考的事情。本文簡(jiǎn)要探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的方法，目的在于進(jìn)一步幫助小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，完善自身成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文課堂 識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是在拼音教學(xué)之后又一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)字詞認(rèn)識(shí)的數(shù)量、讀音的準(zhǔn)確及應(yīng)用的靈活等都與以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合漢字的特征、學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

識(shí)字本來(lái)就是一項(xiàng)乏味、枯燥的行為，語(yǔ)文教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)在“趣”字上進(jìn)行努力，開(kāi)展“趣味”教學(xué)。這樣不但可以使課堂氣氛更活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)的進(jìn)行識(shí)字，掌握字詞的準(zhǔn)確率及記憶也有所提升。以下簡(jiǎn)述“趣味”識(shí)字教學(xué)的幾種方法，供相關(guān)人士參考。

一、創(chuàng)建教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（一）利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)氛圍

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的思維方式、年齡等，利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)識(shí)字的氛圍。例如：教師可以在事前利用多媒體制作一些課件，將所要講解的漢字融入一個(gè)或多個(gè)小型的動(dòng)畫(huà)中，從而讓漢字更形象、靈活。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)所學(xué)的漢字有初步的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)一步對(duì)漢字的字形及字音進(jìn)行講解，從而更好的幫助學(xué)生記憶生字。

（二）利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生一般都較為活潑、好動(dòng)，如果語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)中，就可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可以利用“字詞連連看”的游戲，就是教師在課前利用紅色及藍(lán)色卡片制作一些漂亮的圖形，在紅色卡片上書(shū)寫(xiě)偏旁，在藍(lán)色卡片上寫(xiě)一些生字的另一部分。然后在課堂中拿出這些卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察哪一張紅色卡片可以和藍(lán)色卡片進(jìn)行組合，形成新的漢字，最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)組成的漢字進(jìn)行朗讀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的記憶生字。利用這種游戲的方法，不但可以讓學(xué)生對(duì)漢字的記憶更深刻，同時(shí)可以增加師生之間的互動(dòng)，縮短教師同學(xué)生間的距離。

二、講解識(shí)字方法，幫助學(xué)生提高漢字記憶能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們剛剛掌握拼音的知識(shí)，如果立刻記憶大量的漢字，是很困難的事情。那么，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)講，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更靈活，幫助學(xué)生掌握漢字，理解漢字，最后牢牢的記憶漢字。

（一）利用押韻來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在中國(guó)的文字中，很多漢字是可以被拆分開(kāi)來(lái)的，同時(shí)包含很濃厚的韻味。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可以利用漢字的這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字。例如：弓長(zhǎng)念“張”、三直念“矗”、日青念“晴”等。

（二）利用象形來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在我國(guó)，漢字是由古代的象形文字不斷演變而成的，因此，很多漢字的字形都同生活中的事物、事情相關(guān)，教師可以利用“象形”的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如：“田”字就是古代人們?cè)诟貢r(shí)將其換分成塊；“幾”字就像古代帝王放茶杯的茶幾；“看”字就是一個(gè)人將手放在了眼睛的上面等。

（三）利用猜謎來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

猜謎是我國(guó)從古代就有的一項(xiàng)益智娛樂(lè)活動(dòng)，將猜謎同識(shí)字教學(xué)融合在一起，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以更好的幫助學(xué)生形象的記憶漢字。例如：教師在講解“應(yīng)”字時(shí)可以是“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南廠，南廠有一盤(pán)，盤(pán)上三個(gè)豆”；又或是“全”字可以是“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”；“生”字可以是“牛在橋上走”等。利用猜謎的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不但可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，在潛移默化中完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

（四）利用口訣來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

口訣是學(xué)生較為喜愛(ài)的教學(xué)方法，其不但可以將漢字編寫(xiě)成朗朗上口的順口溜，同時(shí)較為幽默，讓學(xué)生更容易進(jìn)行漢字的以及，還可以時(shí)課堂氛圍更輕松，一舉多得。例如：在“寸”字的口訣為“寸比十字多一勾，寸比十字多一點(diǎn)，寸是尺的小搭檔，喜歡一起量衣裳”；“兩”字口訣為“一橫一框未關(guān)門(mén)，里面兩個(gè)小小人，兩個(gè)小人很齊心，頭上頂著一根棍”等。

（五）利用對(duì)比來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

對(duì)比識(shí)字教學(xué)方法不但幫助學(xué)生掌握生字的區(qū)別，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將兩個(gè)或多個(gè)較為將近的漢字進(jìn)行對(duì)比，或利用添加或替換的方法讓學(xué)生掌握漢字的差異，更準(zhǔn)確的記憶生字。例如：教師將“情”字與“晴”再同“睛”字放在一起，為學(xué)生講解文字間的區(qū)別，“情”是人們內(nèi)心的想法，所以有“心”字旁，“晴”的意思是天氣好，所以是“日”字旁，而“睛”是眼睛，所以有“目”字旁。通過(guò)這一系列對(duì)比可以讓學(xué)生更好的記憶漢字，理解詞義，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實(shí)際法，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)不但要在課堂上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)將識(shí)字教學(xué)深入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中掌握更多的漢字。教師可以從學(xué)生的身邊出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。觀看周邊的廣告牌，指路牌等，同時(shí)在同家人交談及觀看電視時(shí)，也可以進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以更好的讓學(xué)生明白，識(shí)字是生活及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握好的識(shí)字方法是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

總結(jié)：總而言之，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握生字，奠定未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)之“趣味”進(jìn)行探討是值得廣大教學(xué)工作者深入思考的事情。

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