水族聚居區(qū)初中文言文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)芻議

潘美就

[摘 要]：文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要介質(zhì)，然而，“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角”，而貧困的水族聚居區(qū)的初中文言文教學(xué)課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)更是滯后。筆者就水族聚居區(qū)的初中文言文教學(xué)之課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策談一些粗淺的看法：一、現(xiàn)狀。1、起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差。2、教法單調(diào)、形式單一。3、目標(biāo)單一、缺乏遷移。二、對(duì)策。1、制定目標(biāo)、養(yǎng)成自信。2、把握準(zhǔn)字音、指導(dǎo)好朗讀。3、給予明確提示、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣。4、漸進(jìn)閱讀、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。5、指導(dǎo)整理積累、學(xué)會(huì)舉一反三。

[關(guān)鍵詞]：水族聚居區(qū) 初中文言文教學(xué) 課前預(yù)習(xí) 芻議

文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要介質(zhì)，然而，“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角”，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象”（錢夢(mèng)龍：《文言文教學(xué)改革芻議》）。不錯(cuò)，初中文言文教學(xué)在教改熱潮中熱度相對(duì)低了些，而水族聚居區(qū)的初中文言文教學(xué)課前預(yù)習(xí)則是相對(duì)低溫中的“冷點(diǎn)”。筆者就水族聚居區(qū)的初中文言文教學(xué)之課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策談一些粗淺的看法。

一、現(xiàn)狀

1、起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差

在水族聚居區(qū)，水族人口占絕大多數(shù)，其母語(yǔ)是水語(yǔ)，日常溝通交流的是水語(yǔ)。就連多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)也只會(huì)講水語(yǔ)，不會(huì)講漢語(yǔ)，能聽(tīng)懂并能說(shuō)普通話的就少上加少了。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，自然只會(huì)說(shuō)水語(yǔ)。只有在上課時(shí)與老師一點(diǎn)點(diǎn)的普通話交流，課后交流的主流語(yǔ)言又是水語(yǔ)，由此可見(jiàn)，水族聚居區(qū)的文言文的起點(diǎn)、基礎(chǔ)就不言而喻了。因此，不少老師不敢在課前給學(xué)生布置任務(wù)，忽視了文言文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

2、教法單調(diào)、形式單一

因?qū)W生基礎(chǔ)差，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)大多以教師的“講”為主，學(xué)生只是跟著老師的步調(diào)走，甚至是有的老師忽視了文言文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，幾乎只按照一種單一的“講生字音—介紹作者、時(shí)代背景—串講字、詞、句—分析內(nèi)容或歸納中心”的教學(xué)模式。

3、目標(biāo)單一、缺乏遷移

認(rèn)為完成文言文中字、詞、句的解釋和翻譯，做到“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，就完成了教學(xué)的目標(biāo)。因此，老師教什么，學(xué)生最多只學(xué)到什么，學(xué)生成了被動(dòng)接受，養(yǎng)成了懶惰、依賴的壞習(xí)慣。這樣，條件相對(duì)落后、文言文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的水族聚居區(qū)的文言文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就無(wú)關(guān)緊要了，所以不少老師既不給學(xué)生作課前預(yù)習(xí)的布置，也不給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間。

二、策略

1、制定目標(biāo)、養(yǎng)成自信

水族聚居區(qū)的學(xué)生的文言文起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，很容易讓學(xué)生形成一種自卑甚至是放棄的情緒，因此，培養(yǎng)學(xué)生形成自信的健康心理至關(guān)重要。首先要有文言文學(xué)習(xí)的計(jì)劃、目標(biāo)，在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，目標(biāo)的難度和要求不能成為學(xué)習(xí)的障礙，只有降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度和要求，緩解學(xué)生緊張情緒，才能逐步打消學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼感，讓學(xué)生有信心學(xué)下去。并且還要注意年級(jí)段的不同而易難不同、側(cè)重點(diǎn)不同。另外，目標(biāo)要具體、明了，學(xué)生才有學(xué)的奔頭。同時(shí)，目標(biāo)不能教條化，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行檢查、調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺。只有這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自信，由淺入深，在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、把握準(zhǔn)字音、指導(dǎo)好朗讀

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，也就是說(shuō)，反復(fù)朗讀，讀多了，讀熟了，就能增強(qiáng)語(yǔ)感，理解文章內(nèi)容。朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功和重要方法，而讀準(zhǔn)字音是朗讀的起碼要求。要注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。特別注意通假異讀、古音異讀的字，在朗讀時(shí)，要根據(jù)文意把握好節(jié)奏和音重，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，最好可自我吟誦。

3、給予明確提示、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。在學(xué)生自讀課文之前，教師要給予學(xué)生明確的提示，或給學(xué)生交代學(xué)習(xí)本課的目的要求，或簡(jiǎn)介文章的背景及作者情況，在介紹作品的背景資料及作者的生平時(shí)盡量不要機(jī)械地念文字材料，而是努力找到些作者的生平事跡，以講故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)這些小故事中記住作品背景、作者其人。這樣，既能給學(xué)生自讀文言文創(chuàng)設(shè)一定的條件，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、漸進(jìn)閱讀、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在給學(xué)生以提示和明確要求后，就要安排較充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題。交代學(xué)生要準(zhǔn)備好工具書(shū)和筆，在閱讀課文時(shí)要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，或邊看邊查，或邊看邊想，或邊看邊畫(huà)，或邊看邊批，形成學(xué)習(xí)時(shí)邊讀邊寫(xiě)邊想的好習(xí)慣。一般情況下，初讀課文，要勾出生字、詞，借助注釋或工具書(shū)明白它的音、形、義；再次閱讀，要疏通文章文意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；又一次閱讀，要試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來(lái)、質(zhì)疑，準(zhǔn)備在課堂上提出問(wèn)題解決。當(dāng)然，還要依學(xué)生（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）情況而定。

5、指導(dǎo)整理積累、學(xué)會(huì)舉一反三

文言詞匯的積累，是初中文言文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。有計(jì)劃地進(jìn)行文言詞匯的積累，可以提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。具體做法是：要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，建立“文言知識(shí)庫(kù)”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行歸類整理、積累，如：通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、常見(jiàn)虛詞、文言句式等類型。同時(shí)，要注重教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三。這樣，既夯實(shí)了學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和興趣。

文言文教學(xué)的策略有很多，初中文言文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也不例外。但不管哪種策略，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，善于提高文言文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，哪怕是條件相對(duì)落后、文言文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的水族聚居區(qū)，文言文教學(xué)的沉悶局面，一定會(huì)迎來(lái)燦爛的曙光。

參考文獻(xiàn)：

錢夢(mèng)龍的《文言文教學(xué)改革芻議》