如何使預習在初中語文教學中更高效

王國霞

[摘 要]：初中語文教學是初中教學的重要組成部分之一。如何取得最佳語文教學效果一直是初中語文教學工作的一個重要問題。預習有助于學生更好的理解、掌握新知識，提高課堂效果。文章從引領預習方法，培養預習習慣、設計預習學案，導引預習行為、有效地利用早讀時間、重視檢查，及時評價四個方面對如何有效進行語文學習預習進行了比較全面的分析與探索。

[關鍵詞]：預習 初中語文 高效

初中語文教學過程中，沒有提前進行預習的學生往往只是被動的接受教師傳授的新知識，無法做到更深一層次的理解，以及思考。根據作者以往教學活動實踐經驗，課前進行了良好的課文預習的學生在課上表現更加積極自信，回答問題以及提出問題更加踴躍，學習效果也更好。簡而言之，預習是提高語文教學效果的重要手段之一，我們有必要對如何使預習在初中語文教學中更高效進行更深層次的分析與探索。

1.引領預習方法，培養預習習慣

良好的學習方法能夠有效的促進學習效果，對于初中生教師要細心指導其如何有效進行語文這一學科的預習。以下便是作者在教學過程中總結得來的有良好效果的課前預習方法。

1.1閱讀

在初中語文教材中，每一單元之前都會有單元概述，這個作者認為要讓學生認真閱讀，做到對整個單元知識輕重程度的了解和掌握，以便于在整個單元知識的學習中有的放矢，事半功倍。另外，作者往往會提前告訴學生下一堂課的主要內容，這樣學生在課前對新課文進行事前預習。對于新課文的預習，最好閱讀兩遍，第一遍進行泛讀，了解文章基本信息和背景，掌握文章題材性質等概要問題；第二遍則要進行精讀，精讀過程中用自己以往的語文基礎知識進行認真分析，自行學習新課文，在這個過程中可以不用計較自己的理解或者對文章線路的分析正確與否，只要擁有自己的觀點即可。

1.2圈畫

這一環節是在第二遍精讀中進行，學生沒讀完一段或者一個句子，對于其中自己認為比較重要的句子、詞語、字進行圈畫。這個過程要指導學生進行各種標記歸類思想的指導，指導學生對生字、比喻句、擬人句、轉折詞等各種符號的自行統一規定，這樣有利于學生日后學習中進行知識回憶。

1.3查閱

這一環節是圈畫過程后，對于圈畫環節的生字、生詞進行字典查閱；對于文章中運用的各種典故進行文獻資料的查閱；對于各種專業詞匯知識也可以進行網絡查閱。對于自己無法查到的信息，可以標注疑問，課上進行提問。

1.4思批

在教學過程中，學生的預習往往是局限于前三個環節，而忽略了思批這一最重要的預習步驟。思批這一環節是指學生要在前三個環節的基礎上通過對文章的理解進行比較、分析、想象、聯想、綜合、觀察等的思維邏輯活動。具體的過程體現就是：掌握全文貫穿主線；提煉每段的主旨大意，進行文章提綱的初步編寫；標記文章中心句、段落主旨句，摘錄或者批注自己的思想領悟所得；對于文章中自己無法理解或者不認同的部分進行質疑圈點。

2.設計預習學案，導引預習行為

由于初中生自身發育特點，無法保持對一事物持久的耐力，容易執行各種學習方法，但是絕大部分也無法做到日復一日的堅持。預習也是，時間久了，學生會認為是一種負擔，預習的效果以及質量都會下降。此時，教師要指導學生靈活變換預習方法。作者認為，除了學生進行自行預習外，教師要偶爾進行預習學案的設計，教師在一個較高的層次上進行文章的理解，根據文章學習目的教學要求和學生原有基礎知識特點以及學生心理特性，巧妙進行預習學案的設計，對于各種基礎知識進行擴充，資料的提供，對于需要學生自行思考的地方，要設計好問題，引導學生進行思考。作者認為教師進行預習學案的設計，有利于學生減輕預習負擔，節省時間，同時教師設計的巧妙預習學案又能夠引導學生學會預習方法，提高自主預習的效果。教師預習學案的設計能夠引導學生進行各種問題的分析與研究，拓展思維，增強知識探索的能力。

3.有效地利用早讀時間

早讀對于語文學習的重要性已經普遍被各個中學教師接受，每個中學都設置了語文晨讀時間，引導學生利用晨讀時間完成文章的預習能夠提高學生的學習效率，同時又能夠保證學生做到課前預習。晨讀之前，教師可以布置學生晨讀的任務，只有明確任務，學生才會有壓力，才會提高晨讀時間利用效率，沒有明確目標的晨讀效果并不大。例如，在進行《荷塘月色》一文的教授之前，教師可以在當天晨讀時間布置相關晨讀任務，包括：朗讀《荷塘月色》兩遍，了解其寫作背景，圈畫重點字、詞、句，概括段落大意，文章層次劃分。有目標的晨讀，學生收獲會更多，并且有利于學生在接下來的語文課堂中進行各種交流互動，踴躍展示自己的觀點，提高語文課堂教學效果。

4.重視檢查，及時評價

每一個認真預習過的學生都希望得到教師和同學的認可，所以重視檢查，及時評價能夠檢驗學生預習效果，檢測學生原有基礎知識程度，有利于教師有針對性的進行課堂教學，同時，讓學生積極展示自己預習成果，能夠有效的激發他們預習的積極性，極大的滿足學生心理上的喜悅感和成就感。教師在課堂的開始環節，設置對預習程度的檢測，對于學生在預習中的優秀表現，教師要進行鼓勵，比如，作者在課堂中宣揚的是預習是一種自學能力的象征的一種理念，對于預習功課做得好的學生，作者會毫不吝嗇的夸贊他，其實每個學生都希望自己具有自學能力和鉆研能力，這對于他們來說是智力的象征，所以每一個想要展現自己學習能力的學生都會努力做好課前預習功課。另外，課前預習也對學生的學習起到一種督促的作用，保障學生完成課文預習任務。

結語：總而言之，課前預習對于初中語文教學效果提高和學生對于語文課堂新知識的理解和掌握具有重要意義。良好的預習能夠培養學生自學能力，能夠主動運用自身原有知識對新知識進行探索，能夠讓學生學會各種學習資料的查閱方法，能夠讓學生掌握各種學習工具的使用技能，能夠讓學生課堂學習更加自信、主動，迅速提高語文學習水平。我們廣大教師要積極引導學生養成良好的預習習慣，有效提高語文教學效果。

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