有的放矢引寫作

許仁民

[摘 要]：長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，提不起寫作的興趣。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作？是我們語文教師不可忽視的重要課題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！碧岣邔W(xué)生習(xí)作興趣的方法有很多，但是重要的一條便是教師要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在文本中滲透寫作，在教學(xué)的始終貫穿寫作，才能使學(xué)生喜歡作文，在寫作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

[關(guān)鍵詞]：寫作 激發(fā)興趣 引導(dǎo)積累 展開想象 美化語言

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睗夂竦呐d趣使他成了世界名人。興趣是人的非智力因素之一，是人們力求認(rèn)識(shí)某一事物或愛好某一事物，愿意從事某一活動(dòng)的心理傾向。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的目的就很難達(dá)到。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情，點(diǎn)燃照亮學(xué)生思路的火把？下面結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)觀察，勤積累

學(xué)生怕寫作文，究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。五彩繽紛的生活是寫作的源泉。有這樣一個(gè)故事：法國著名的小說家莫泊桑初學(xué)寫作時(shí)，拜福樓拜為師。福樓拜要求十分嚴(yán)格，他說：“當(dāng)你走過一個(gè)坐在自己店門前的雜貨商面前，走過一個(gè)吸著煙斗的守門人面前，走過一個(gè)馬車站面前時(shí)，請(qǐng)你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門人，他們的姿態(tài)，他們整個(gè)的身體外貌，要用畫家那樣的手法傳達(dá)出他們?nèi)康木癖举|(zhì)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人，任何別的守門人混同起來。還請(qǐng)你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和他前前后后五十多匹是不一樣的?！蹦瓷Ｗ裾崭前莸慕虒?dǎo)，認(rèn)真觀察生活，勤奮寫作……這則文壇佳話給人啟迪，一方面說明細(xì)致觀察事物，深入生活的必要性；另一方面說明老師精于指導(dǎo)的重要性。可目前，許多學(xué)生覺得自己的生活單一，根本沒有素材可寫。的確，蝸居在校園的學(xué)生，生活單一，沒有轟轟烈烈的事發(fā)生。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活，可生活中卻有很多令人動(dòng)情的事情，這些都是寫作的好素材。然而這些素材大都如閃電石火，稍縱即逝，一般人往往不留意這些瞬間，失去創(chuàng)作的最佳時(shí)機(jī)。作為語文教師，就要善于捕捉這種寫作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、積累。

首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)的友情等，還要啟發(fā)他們對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行觀察、思考。

其次，引導(dǎo)學(xué)生注意生活細(xì)節(jié)，體會(huì)人間真情，將自己的情感融于作文中。要寫出感情真摯的作文，就要用心靈去感受生活，品嘗積淀在心中的那份情思，把美好的意象與伴隨著歡樂和痛苦，交織著甜美和酸楚的感受融匯到一起，尋找自己的那份期盼和感動(dòng)。譬如能從暴雨中等待在校門口的父母，下班后依然在辦公室工作的老師，人行道上，拄著拐杖，攙扶著老伴的老大爺?shù)热宋锷砩象w會(huì)人間真情。還能從父母的責(zé)備中聽出對(duì)自己的期待，從見義勇為者身上看到正氣的弘揚(yáng)。

最后就是引導(dǎo)積累，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。告訴學(xué)生：一篇有文化底蘊(yùn)的作文，肯定會(huì)受到讀者的青睞。用名人的故事作材料，文章會(huì)厚重起來。如果選擇屈原、司馬遷、文天祥的事跡作材料，比起你選用自己的材料來寫，那一定有“底蘊(yùn)”得多。老子一生只寫了五千個(gè)字的《道德經(jīng)》，而這五千個(gè)字個(gè)個(gè)古玉，連現(xiàn)在研究生都還在拜讀。所以名言有分量，你在文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，便能使文章增輝。魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！狈e累也如此，我們的語文教材就是一座巨大的材料寶庫，我們可以從中汲取精華，用于習(xí)作。另外還指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地多讀一些名家經(jīng)典作品，有思想深度的雜文，有哲理性的散文，堅(jiān)持做好讀書筆記，時(shí)間長(zhǎng)了，文學(xué)素養(yǎng)自然能提高。

二、遨游時(shí)空，馳騁想象

秦牧說：“想象是一幅能使思維飛起來的翅膀?！睂懽髦腥缒艹浞诌\(yùn)用想象，就有利于拓展寫作思路，言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)，避免陳言套語，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力、表現(xiàn)力。可是當(dāng)前社會(huì)上批評(píng)學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重，連說假話，也是異口同聲，千人一腔。究其原因就是我們的學(xué)生缺少想象力，特別是缺乏創(chuàng)造想象力。

作為語文教師，如何扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象呢？其實(shí)學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎生動(dòng)的意象。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！币簿褪钦f孩子是有想象天賦的，關(guān)鍵看我們?nèi)绾瓮诰?。?xùn)練學(xué)生展開想象的方法有很多：

一是推測(cè)填補(bǔ)，讓學(xué)生在已有的故事結(jié)局基礎(chǔ)上，引導(dǎo)展開想象，給故事加新的結(jié)尾。

二是擴(kuò)展補(bǔ)充，例如，把精美的古詩擴(kuò)展成一篇散文，把飽含深情的眼神、手勢(shì)、情節(jié)擴(kuò)展成細(xì)致的描述等。

三是故事新編，充分利用名著、名篇、課文，對(duì)其進(jìn)行改編，用現(xiàn)代人的眼光去審視原作的人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容，用原作的人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容來反映現(xiàn)實(shí)生活，從而揭示主題。

四是移花接木，就是指導(dǎo)學(xué)生把不同時(shí)代、不同國度的人或事拼湊在一起，以夢(mèng)幻的方式表達(dá)一定深度的真實(shí)生活內(nèi)涵。值得注意的是.如果學(xué)生只是片面的追求情節(jié)的離奇，不是為了更好地表達(dá)思想內(nèi)容，就成了胡編亂造，犯了想象作文的大忌。

五是角色的錯(cuò)位，就是虛設(shè)一個(gè)事件或場(chǎng)景，讓學(xué)生成為其中一個(gè)角色，然后按要求寫作。

只有這樣，我們才能把無限自由的思維空間還給學(xué)生，天馬行空任馳騁，語文教學(xué)才能得到長(zhǎng)效的發(fā)展。

三、張揚(yáng)個(gè)性，美化語言

高爾基說過“文學(xué)的第一要素是語言。”語言在作品中的地位極其重要。我們經(jīng)常說“文如其人”，這里的“文”其實(shí)主要體現(xiàn)的就是作者在語言運(yùn)用上的獨(dú)特魅力。在作文中，我們也要努力使自己的語言富有個(gè)性。作文的語言運(yùn)用的指導(dǎo)要與教學(xué)緊密結(jié)合起來，具體做法：教師可以通過教材引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去描繪美的生活，美的世界。首先是體悟文本，選讀文本中的美點(diǎn)，有感情的朗讀。

四、重評(píng)改

魯迅先生說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”作文教學(xué)的過程由學(xué)生寫，學(xué)生評(píng)，學(xué)生改，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。講評(píng)課上學(xué)生大聲朗讀自己的作文，與他人分享習(xí)作的快樂，讀后發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行評(píng)議。教師再相機(jī)指導(dǎo)，可以激發(fā)他們的寫作欲望，增強(qiáng)他們的寫作信心。

總之，提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過程，教師要善于在文本中滲透寫作，在教學(xué)的始終貫穿寫作，才能一改作文教學(xué)與課堂脫節(jié)的現(xiàn)象，才能使學(xué)生喜歡作文，在寫作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，做到學(xué)文本就是在學(xué)寫作，寫作不在是孤立的。希望我們的作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。