淺議電教媒體在語文教學中的作用

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在教育科學技術迅猛發展的今天，我們利用多種電教媒體在教學中開展電化教育已成教育發展的定勢。恰當利用電教媒體可以克服傳統教學的種種不足，體現現代教育手段的優越性，隨著現代技術的不斷進步，教學手段的逐步完善，電教媒體輔助教學也可以其獨特的優越性進入我國的小學課堂，特別是媒體課件能以其獨特的視聽感染能力和交互功能，將內在的、重要的、本質的東西表現出來，將音、像、視、聽有機的結合起來，在短時間內調動學生的多種感官參與教學活動，使學生能夠有效獲取動態信息。教師在課堂上恰當的運用電教媒體進行教學，能收到良好的教學效果。

近年來，我在運用電教媒體教學方面進行了一些探索與實踐，先談幾點自己的粗淺體會：

一、利用電教媒體進行課堂引入，能夠喚醒學生的主體意識，促使其自主學習。

創設良好的課堂開頭便能夠先聲奪人，德國有位教育家曾經說過：“教育藝術不在于僅僅傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中如果能夠運用電教媒體在導入時創設恰切的情景，就能在上課伊始深深地吸引住學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望，產生濃厚的學習興趣，從而便其自主學習。

在教學中，我注意從學生生活實際出發，創設出與教學內容相一致的課堂引入，從而喚醒學生的主體意識。媒體課件圖像豐富、動感強，這對于培養學生的探究意識具有十分重要的作用。

我在教學《桂林山水》一課時，利用CAI課件，用配樂郎讀和畫面展示相結合的方法，以音樂烘托、圖像展示、語言感染來展現課文內容，創設教學情景，使學生感受到桂林山的奇、秀、險和漓江水的靜、清、綠。這樣，學生的注意力集中，學習興趣高漲，我適時的引導學生：你們愿意蕩舟漓江，去觀賞桂林的山水么？你們愿意去走進那連綿不斷的畫卷么？學生齊聲答道：“愿意。”“好！那我們一起去‘觀賞吧！”學生就滿懷激情地進入到由媒體課件帶來的教學情境之中，盡情地感覺“桂林山水”給我們帶來的美的享受。

又如在學習《草原》一課時，我先播放了一段草原風光的VCD光碟片斷，隨著一陣嘹亮的歌聲，展現在同學們面前的是一幅幅秀麗迷人的景象。那晴朗的天空，似乎能讓人感覺到空氣的清鮮，那一碧千里的草原上如雪的羊群和飛馳的駿馬帶來的是滿心的喜悅。這些生動的畫面讓人賞心悅目，同學們都迫不及待的投入到文章的學習中了。

二、利用電教媒體進行課堂教學，能夠化難為易，事半功倍。

動感的畫面能激活課堂氣氛，悅耳動聽的聲音使課堂教學收到出人意料的效果。如在教學用象聲詞寫作文時，我恰當地運用電教媒體，突破了重點，解決了難點。我先播放了幾種不同的聲響，如：風聲、雨聲、小河嘩嘩的流水聲、公雞的打鳴聲等，這些動聽的聲音立刻吸引了學生探究的興趣。此時又巧妙地進行點撥：你聽到了什么？仿佛看到了什么？你能將這幾種聲音恰當的融入到一個美好的畫面中么？一石激起千層浪，學生的學習熱情高漲，不知不覺就在具體的情境中進行了體會、學習，從而很好的突破了教學的重點、難點。

在語文課堂教學中，往往有一些科普作品，這些文章雖然包含著豐富的科學知識和推理過程，但枯燥乏味，只有讓學生經過自己的思維活動，參與科學的思維推理過程，才能使知識點由難變易，若能將推理過程用媒體課件形象地展示出來，那效果是不可想象的。

如在教學《鯨》一課時，我先出示鯨與魚的圖片，讓學生找出它們的異同之處，然后質疑：鯨是不是魚類？學生很快得出結論，鯨不屬于魚類，因為這是胎生，用肺呼吸，由此結論我進一步質疑：既然鯨不屬于魚類，它為什么會生活在海里？此時學生會針對此問題進行大膽想象，我再適時運用多媒體課件演示鯨從陸地演變到海洋的過程。這種直觀地演示，形象生動，學生學習興趣盎然，自身的創造性素質也得到了生動活潑、積極主動地發展。

在語文教材中，有許多內涵豐富的文章。這些文章不僅內容豐富，而且其中一些精彩的片斷和生動優美的句段也扣人心弦，極具教育意義，我就引導學生深入地品味、感觸，讓學生產生心理共鳴。

如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我用多媒體課件展示出大雪紛飛的夜晚，一個光著頭、赤著腳的衣著單薄的小女孩在大街上獨自行走的圖片。讓學生讀讀小女孩的外貌、神態描寫，再分組討論：1、大年夜小女孩為什么流浪街頭？2、和自已的童年比一比，你覺得怎樣？在學生的思索、議論中，我進行繪聲繪色的引讀，再配合直觀的投影展示，讓學生借助電教手段更好的理解了課文內容，體會了小女孩生活在黑暗社會的命運的悲慘和對美好生活的向往。

三、利用電教媒體，可以拓展課堂空間，激發創造性思維。

為了讓學生更好的鞏固課堂內容，拓展課外閱讀，精彩的課堂結尾往往在提示中心的主要環節上起著畫龍點睛的作用。

在教學《少年閏土》一課時，在總結部分，我適時的插放閏土與作者分別時的圖片，啟發學生去想象：他們分別時會說些什么？以后還會見面嗎？見面時又是怎樣的場景？這個環節的設置不僅讓學生加深了對課文的印象，還讓他們的知識面加以擴展，激發了學生課外閱讀的欲望。

又如在教學《狼牙山五壯士》一課時，講讀課文后我用多媒體課件展示：五壯士英勇地屹立在高高的狼牙山頂峰，他們的臉上露出勝利的喜悅。學生在仔細觀察后，結合課文認真思考，說出自己想對他們說的話。這是一幅感人的畫面，在同學們的議論聲中這幅畫面會深深地印在他們的腦海深處，同時也讓他們受到了深刻的教育。

總之，在小學語文教學中利用多種電教媒體輔助教學，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，讓教師在課堂上更能喚醒學生的潛能，激發學生的興趣，開啟學生的心智，放飛學生的情愫，極大程度的提高課堂教學效率。