小學生良好學習習慣的培養

伍懷林

教育家葉圣陶說，教育是什么？簡而言之，就是培養學生良好的習慣。學習習慣是學生在學習過程中反復練習而形成的自動化的學習行為和方式。學習習慣對提高學習成績至關重要，班主任接手一個新班，都重視培養學生良好的學習習慣，那么在實踐中如何培養學生良好的學習習慣呢？

一、 撥動心弦，突出一個“激”字

興趣是求知的內驅力。激活學生的學習興趣是班主任的重要責任。興趣不是天生的，在于班主任正確引導、激活學生強烈的求知欲望和學習動機，讓他們自覺自愿投入學習中，真正變“要我學”為“我要學”。培養學生良好的學習習慣，首先應培養學生的習慣意識。班主任要利用班會課，廣泛向學生宣傳養成良好學習習慣的好處，讓學生明白，良好的學習習慣有利于知識的習得，有利于能力的形成，更有利于今后的學習、工作和生活。現實生活中每個學生個性不同，興趣各異，班主任要有針對性地抓住學生的興趣點，使之成為學生學習習慣養成的突破口，并適時強化。如有的同學上課愛做小動作，但愛勞動，我們就可以利用班會課表揚他，上課多讓他回答問題，有了進步就及時表揚。“好習慣是夸出來的”，只要堅持肯定與表揚，學生的良好習慣就會初步形成。班主任還可以把學習習慣匯成一個表，讓學生自己對照自評，同學互評，在好習慣一欄上貼上小紅花，期末進行評比表彰。班主任通過對表格內容的分析，及時找出班級學生在學習習慣養成方面存在的共性和個性問題，對癥下藥，學生進步會更大。設立“好習慣進步獎”，這樣能激活學生的正能量，讓學生主動養成良好的學習習慣。研究表明，3～12歲是形成良好習慣的關鍵期。班主任應根據學生這一身心發展規律，激發他們的學習熱情，這樣便能收到事半功倍的效果。

二、 身體力行，突出一個“范”字

在學生面前，班主任就是一本“教科書”。班主任的一言一行無時無刻不在影響著學生。班主任是學生學習習慣養成的首要因素，在培養良好學習習慣方面具有不可替代的作用。班主任對學生學習習慣的認識制約著學生的重視程度，班主任對學生提出的要求、監督和評價，影響著學生學習習慣形成的快慢與質量。班主任的教學風格和工作作風也是建構學生學習習慣的重要因素。當今社會，科學技術突飛猛進，要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，要始終站在知識的前沿，堅持學習時事政治、專業理論等。要多聽課，虛心請教、學習別人的長處，領悟教學藝術。要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真完成每一個教學環節，不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動。我們班主任還應自覺成為教學的研究者、終身的學習者和教學實踐的反思者。“要給學生一杯水，自己要有一桶水”； “給學生一桶水，教師要有長流水”。我們選擇了從教，就意味著對學生的一份承諾，意味著為社會做出一個表率，為學生做出一個榜樣。“學高為師，身正為范”。一個致力于教育事業的班主任有了讀書的習慣，樹立了終身學習的意識，就會有披荊斬棘的能力，也才能在自己的崗位上走得更高、更遠！

三、 強化制度，突出一個“管”字

學生進入一個新班，班主任要加強規章制度建設，讓學生明白在課堂上、自習課上以及回家后應該養成哪些學習習慣，這樣，有了統一標準，學生就會去對照實施。在制訂規范的過程中，班主任要引導學生去主動發現，主動制訂。規范制定要在學生學習習慣調查問卷的基礎上進行，再細分到課前、課上、課后三個階段，時間上分至早讀、午自習、晚作業、雙休日等節點上，學生親自參與了制訂學習常規，他們就會帶著認同感去執行。例如課前預習、課后復習，善于提問、有錯即改的習慣，經常閱讀、勤于交流的習慣等。為了讓制度貫穿學生整個學習活動，班主任可將學習習慣繪制成表格，每天由學生自我評價、小組評價，每日總結、每周強化、每月表彰。可召開主題班會，讓學生暢所欲言，交流心得，體驗收獲，對學生中的一些不良學習習慣，班主任可以和他們共同制訂“學習契約”。對按時完成要求的，適當予以獎勵；對違反學習規定的，視其情節給予相應的處罰。在執行學習規定中常常會出現反復，有些學生自覺性稍一放松，便會前功盡棄，為此，班主任要做到有始有終，持之以恒。此外，還可以建立“不良學習習慣糾正卡”，讓學生寫清自己的不良學習習慣是什么、改正的可行性措施、邀請的監督人，將改正情況如實記錄在卡上，定期進行自我評價，邀請監督人評價。班主任這樣嚴格地進行管理，學生的良好學習習慣必然會養成。

四、 尋找方法，突出一個“導”字

小學是形成良好學習習慣的關鍵期。班主任要主動出擊，分類引導，做到因人而異，區別對待。每個學生的個性不同，成長背景各異，形成的學習習慣也不盡相同。班主任在培養時絕不能搞“一刀切”，要具體情況具體分析，做好引導工作，為每個學生建立“不良學習習慣檔案袋”，明確具體的解決措施，讓老師、同學和家長監督，直到形成良好習慣為止。注意學法指導，教法滲透。比如要培養學生上課記筆記的習慣，班主任要引導他們抓住重點，突破難點。要培養學生閱讀的好習慣，向學生講清讀書的基本步驟，讓學生照著去做，學生一旦掌握了適用的方法，就會靈活運用。教育家斯賓塞曾說，習慣養成的規律在于“重復、誘導、有趣”。有趣是良好學習習慣穩定并形成的法寶，班主任可以通過趣味引導、活動內化去實施，比如開展閱讀知識競賽、小組與小組之間成果大比拼、精美學習筆記展等，讓活動的開展與培養學習習慣同步。這樣，有趣的事情會被固定下來，學生就會自覺主動地去追尋良好的學習習慣。再如培養學生按時完成作業的習慣，教師根據學生的認知情況，布置不同“量”和“質”的作業，滿足不同學生的心理需求。對個性不同的學生，區別對待，讓個性強的學生有表現自我的機會，顯示自我價值。培養學生的反思習慣，教師在評析試卷作業時，可以啟發學生自己找出原因，教師再引導學生歸納，明確錯誤產生的根源，這樣通過適時引導，自我調整，形成良好的學習習慣。

五、 多方出擊，突出一個“幫”字

要培養學生良好的學習習慣，光靠班主任還不夠，還需要其他任課老師的積極配合。班主任要經常去任課老師那兒了解學生學習習慣狀況，了解學生各科學習成績，從而讓學生明白各科教學要求，引導學生“不偏科”，不吃“夾生飯”，做到各學科齊頭并進。針對基礎差、困難多的學生，以及一些平時粗心且常常出錯的學生，我們可以讓這方面做得好的學生與他們結成對子，即“作業伙伴”，一方面負責檢查“學困生”的作業，看是否正確、齊全，另一方面幫助“學困生”解決學習中的“疑難雜癥”。也可以通過競賽的方式，每月評選一次進步大的小組，及時予以表揚。實踐證明，兒童之間平等、親密的伙伴關系可以更有效地提高補差效果，同時也可以促進優生知識的鞏固和能力的提高。此外，班主任還要經常和家長取得聯系，共同尋找最佳的教育方法，做到家教聯動，共同合作，彼此信任，廣泛交流。