教育在于引導

王平

小A，平時主動預習，主動復習，字跡漂亮，堅持天天寫日記，積極參加各項活動，有多篇作品發表，成績優秀，是深受老師喜歡的好孩子。可是在一次評選七色花的時候，卻只有寥寥幾人舉手投她票，這是為什么呢？這引起我的思考。

在一次家訪中得知，由于父母平時比較忙，由爺爺奶奶帶孩子，因此她在幼兒園就養成了自己主動學習的好習慣，現在一回到家就主動學習、練字、寫日記。這樣的孩子很省心，不過很多時候孩子只顧自己學習了，卻和其他小朋友缺少交流。眾多現象表明，她有很多優秀的方面，但是她性格不健全——不善交際，和同學不會友好相處，甚至有些自閉。作為孩子心靈導師的我，有責任也有義務來想方法教育并引導作為優等生的她。

一日，小A媽媽給我打電話，問可否在班里和孩子一起過生日。對，我們可以好好利用這個機會，讓她融入班集體，也讓孩子們接納她，讓她和同學一起享受幸福的時光。生日那天第三節課，小A媽媽如期帶來一個大大的生日蛋糕，還和班里每個孩子分享了可愛的小禮物。我和幾位任課老師一起為小A點上了生日蠟燭，讓她雙手合十許下心中美好的心愿，然后全班孩子一起為她唱起了生日歌。小A在音樂聲中為每一個同學送去一塊生日蛋糕，同學們吃著美味的蛋糕，享受著芬芳的友誼。有的孩子將自己喜歡的小可愛送給小A作生日禮物；有的孩子向小A伸出友誼的雙手，激動地說：“謝謝！”有的則大方地送去溫暖的祝福，祝她生日快樂……此時的小A覺得特別幸福，此時的孩子們人人臉上笑開了花。

看到這，我心釋然。

以后的日子里，我和家長一起關注孩子，鼓勵孩子，引導孩子。記得一次，小A帶來了在家里和媽媽一起制作的課程表，幾個小朋友看了非常喜歡。于是她回家和媽媽一起做了許多課程表，第二天一一分發給喜歡的孩子。她在日記里寫道：看著同學們拿著漂亮的課程表，連聲說感謝的話，我心里無比快樂！讀到此，我心欣慰。

又到了孩子選擇興趣班的時候，我和家長溝通好，讓孩子參加“音樂心理游戲”班。同時將她的情況和心理施老師做了介紹，施老師表示非常樂意幫助小A。幾次興趣活動后，施老師告訴我，小A課上和小伙伴一起積極參與活動，和同學們一起開心做游戲。聽到這，我心欣喜。

小A的學習成績非常棒，平時主動學習，在各級各類活動中常常獲得一等獎，她和媽媽在學校的拼音節活動中表演的節目贏得老師、同學的好評。鑒于她幫助別人較少，身兼她心靈導師的我和她多次聊天，充分肯定她的成績，贊揚她的優點，并悄悄提醒她應主動幫助同學。她點頭應允。此后教室里常見她的身影在穿梭：默寫結果揭曉后，她幫助后進的同學訂正并批改；檢查古詩背誦后，她指導后進的同學背誦并簽字；跳繩考核前，她教還不會跳的同學練習直到過關……

慢慢的，小A開始敞開心扉，小A開始熱心助人，小A開始陽光向上，小朋友們喜歡她，老師夸贊她，家長表揚她。她感到自信，感到快樂，感到幸福……在第二次七色花評選中，她的得票率高居全班第二。