總有一款適合你

彭曉玲

“總有一款適合你”，每次看到這句廣告語(yǔ)，我的神經(jīng)總會(huì)一次次地被觸動(dòng)。

記得去年“六一”節(jié)，學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我擔(dān)任田賽部裁判。因?yàn)楣ぷ鞣爆崳孕枰規(guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)幫忙。找誰(shuí)呢？我來(lái)到五年級(jí)學(xué)生活動(dòng)區(qū)域，恰巧一個(gè)小男孩跑著撞向我，我一把抓住他：“你是運(yùn)動(dòng)員嗎？”小男孩緊張地站在我面前：“我不是運(yùn)動(dòng)員，我……我……” “那好，你跟我去幫忙吧！”“干什么？”他有點(diǎn)茫然地問(wèn)。我向他的班主任說(shuō)明來(lái)意，不料班主任一下子睜大了眼睛：“他？怎么行？除了話(huà)多，干不了正事”?！八擦宋?。不撞不相識(shí)，就當(dāng)是他撞我的懲罰吧。小伙子，你說(shuō)行嗎？”我拍拍小男孩的肩膀，和他開(kāi)玩笑。班主任善意地笑笑說(shuō)：“只要你不怕他給你添麻煩，你就帶他去吧！”于是，小男孩蔫頭耷拉腦地跟我來(lái)到了競(jìng)賽場(chǎng)。“你咋能找他呢，沒(méi)有其他學(xué)生嗎？我的美術(shù)課，他一分鐘都坐不住，測(cè)量這么細(xì)致的活，他能干么？”另一位裁判老師一見(jiàn)他差點(diǎn)跳了起來(lái)。“讓他先試試吧！”出人意料的是，在競(jìng)賽的幾天里，看似毛糙的他搞起測(cè)量來(lái)一絲不茍，就連裁判員老師的疏漏他都能及時(shí)彌補(bǔ)?？粗沽鳚M(mǎn)面地認(rèn)真工作的他，我不禁想起了服裝店的一句廣告語(yǔ)——“總有一款適合你”。

事后，就孩子這次活動(dòng)中的表現(xiàn)我與其班主任談了我的看法，并就孩子的教育與成長(zhǎng)進(jìn)行了較深入的交流。讓我欣慰的是，班主任從此改變了對(duì)他的看法，經(jīng)過(guò)一年的苦心“栽培”，這株苗還真結(jié)出了豐碩的果實(shí)。今天的升旗儀式上，他作為旗手站在了升旗臺(tái)上。看著意氣風(fēng)發(fā)的他，“總有一款適合你”這句廣告語(yǔ)又一次在我腦中閃現(xiàn)。他的變化在給我?guī)?lái)欣喜的同時(shí)，也給了我許多的啟示。

啟示一：要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處。教育在于培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。教師最大的悲哀莫過(guò)于眼看原來(lái)天真活潑、對(duì)世上萬(wàn)物充滿(mǎn)熱情的生命，在學(xué)?！敖逃钡乃茉熘凶兂梢皇聼o(wú)成的社會(huì)廢人。每個(gè)孩子就是一個(gè)豐富的精神世界，他在此處不如別人，但在彼處一定有他的過(guò)人之處。正如多元理論所說(shuō)：“每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只有這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個(gè)人的智力都各具特色。”世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在誰(shuí)在哪一方面聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。如前面那個(gè)學(xué)生，課堂上坐不住，但在測(cè)量工作中表現(xiàn)得極其認(rèn)真。面對(duì)身上存在各種毛病的孩子，老師如不改變教育觀念和教育行為，縱使你口吐蓮花，也未必能使學(xué)生“頑石點(diǎn)頭”。為此，作為教育者，我們要做個(gè)有心人，找準(zhǔn)教育學(xué)生的突破口，給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)，讓其在成長(zhǎng)的路上，撿到一塊屬于他們的快樂(lè)寶石。

啟示二：要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境不同，他們的性格和個(gè)性特征也會(huì)千差萬(wàn)別。因此，教師的教育方法就不能“一板三眼”，千篇一律。只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，才能取得良好的教育效果。切不可采取簡(jiǎn)單的辦法處理，以免拉大師生間的心理距離。否則，學(xué)生在懼怕你的同時(shí)，往往會(huì)把自己掩蓋起來(lái)，造成他們身心亞健康發(fā)展或處于不健康狀態(tài)。由此，老師的嚴(yán)格要求之中要更多地體現(xiàn)出關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，才能使學(xué)生體會(huì)到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，從而吐露出自己的真實(shí)想法，教師才會(huì)從他們的只言片語(yǔ)中抓住問(wèn)題對(duì)癥下藥，依此制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教育計(jì)劃，專(zhuān)人專(zhuān)用，達(dá)到應(yīng)材施教的目的。教師也才能真正贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

啟示三：要用理解和信任打開(kāi)心靈之門(mén)。有人說(shuō)：寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺(jué)醒，是對(duì)人類(lèi)的愛(ài)和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降臨的春風(fēng)。如，在此案例中的那個(gè)學(xué)生，一種巧合把我和他聯(lián)系在一起。對(duì)我來(lái)說(shuō)他就是一張白紙，我沒(méi)有看到過(guò)他在課堂上的好動(dòng)，作業(yè)時(shí)的馬虎，只看到了他對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度，并就他的工作負(fù)責(zé)而對(duì)他大加贊賞；同樣，我對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一張白紙，所以他在我面前就表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束，比賽休息時(shí)甚至用那只臟乎乎的手給我喂爆米花，看著我吃了他的爆米花，他趕緊又掏出了包里的飲料讓我喝?；蛟S是他覺(jué)得老師沒(méi)有嫌棄他的臟手，沒(méi)有嫌棄他喝了半拉子的飲料，因信任與尊重讓他有了一種全新的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)才是真正激發(fā)出他認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作熱情的內(nèi)驅(qū)力。如果我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)，特別是對(duì)待思想行為有偏差、文化課學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的學(xué)生，用寬容心對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)到老師的信任與尊重，在老師的信任和尊重中讓學(xué)生體驗(yàn)到做一個(gè)優(yōu)秀的人的幸福與愉悅，就定會(huì)形成克服困難繼續(xù)努力的真正動(dòng)力。正如朱永新教授所說(shuō)：“只有自信，才能讓學(xué)生的潛能充分開(kāi)發(fā)，才華得到充分展示。啟動(dòng)學(xué)生的心理自信系統(tǒng)，讓學(xué)生在自信中不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，撞擊成功?！?/p>

讓我們用自己的心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的情去感化學(xué)生，用自己的思想去教育學(xué)生，用自己的知識(shí)去滋潤(rùn)學(xué)生，讓學(xué)生在我們愛(ài)的陽(yáng)光下不斷感受成功，從而不斷相信自我，不斷挑戰(zhàn)自我，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功吧！