淺談新課標實施中初中物理教師的角色定位

李躍龍

初中物理是一門以自然世界為基礎的科學，應通過觀察、實驗、歸納、總結等教育手段讓學生逐漸去認識生活、走進生活、初步改造生活，培養學生積極思維的習慣和勤于動手的能力。教師在這個過程中扮演的角色對上述目標的完成影響致深，下面結合自己的教學實踐談一些體會。

一、良好學習環境的創設者

良好的學習氛圍是學生自行探究知識活動的需要。建立“師生互動、生生互動”的教學協作環境是創設良好的氛圍的方法和目標。而教師在其中的地位和作用是這種學習環境的創設者和示范者。

“師生互動”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認知信息方面的交流，更主要的是情感信息的交流與互動。在教學實踐中我感覺到，特別是初中學生，在他們的意志力還比較薄弱的時候，師生之間的感情因素起著相當重要的作用。探究活動就在這相互作用和相互推動中進行，只有深刻的感情基礎，才有學生主動性的充分調動。在教學活動中教師的推動作用固然重要，但我們決不應該忽視學生對教師的推動作用，要承認有些物理現象、物理問題是由學生并發現先提出來的，有些問題學生有更好的解決辦法，教師這時要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對學生的肯定和鼓勵。

“生生互動”，指的是學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等。盡管中學生在這一方面還不成熟，組織進行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養，而物理知識特別是現行初中物理教材中的知識都比較有趣，貼近生活，所以物理課正是訓練學生合作、發問、討論、總結、進步的最佳場所。也更能鍛煉和提高物理教師的主導作用和探究教學能力。

二、自主學習活動的組織者

傳統教學中，教師也是學生學習活動的組織者，包括一堂課，一個問題的討論，一個習題的講解，一個實驗的安排，看來好像和現在沒有什么區別。有人問：“現在不也還是組織者嗎？”要回答這個問題還得從新課標要求下的學習活動說起。

我們的學習活動包括：探究實驗、科技制作、分組討論、課堂問答、科普寫作、社會實踐、個人練習等多種活動。與傳統單一僵化的教學活動大不相同。過去傳統教學教師是主動的教，學生是被動的學，教師組織者的作用、方法、意識、效果以及組織的形式，都是比較單一的，目的是掌握已有的知識。在新的課程標準下，學生的學習形式發生了根本的變化，由被動地接受知識向著自主、合作、探究的方式轉化，這就要求教師首先要改變觀念，目的是達到讓學生開展自主的學習活動。其次，教師必須有高超的組織才能和藝術，使全體同學參與到自主、合作、探究的學習活動中，而不僅僅是某些優生的專利，不是少數好學生參與了就達到了目的，而要看絕大多數學生是否都參與到教學活動中來。

而且，新型的教學方式要求教師要善于觀察活動中學生的反應，并及時做出相應的調整，使自主學習活而有序；學生的學習要有內容、有方法、有目標；使合作學習有章程、有順序、有成效；從而使各種學習活動能夠達到應有的效果。每一種學習方法，每一個學習過程和環節都離不開教師的精心設計和組織。

三、學生情感的熏陶者

現代教學論認為，緊張的情緒、無故的畏懼都將嚴重妨礙學生的進步，抑制學生智力的發展。因此，教師既要對學生嚴格要求，又要熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。為了充分體現學生的主體作用，絕不要過分強調“師道尊嚴”，刻意保持課堂的紀律性、嚴肅性而使教學氣氛緊張，也不要強制學生違心地按教師旨意進行學習和生活。否則，只能培養學生的厭學情緒，只能使教育走入一個死胡同。

因此，在教學中，教師要善于投入情感，以情激趣，以情促知，以情激發學生的心靈產生共鳴，使學生處于心情舒暢的心理狀態之中。這樣，學生學起來也就毫無強迫感，真正變被動為主動。這種情感的投入，在課堂教學中、課外輔導中、作業批改中、課后與學生的交談中都可以進行，使之直接或間接地為物理教學服務。在課堂上，從有趣的物理學故事、有趣的實驗以及教材中的情感因素中挖掘各種思想感情，將一些有血有肉、有情感的創造性活動結合起來，使學生對這些物理知識產生親切感，讓學生不能忘懷。在課后，與學生交談，了解學生的思想動態，尊重他們的個性特點，溝通師生情感，拉近師生距離。特別是初中學生，生理、心理都開始發育，對事物都開始有他們自己的看法，有自己的處理原則。有時很容易沖動、犯錯誤，甚至還有較強的逆反心理。所以教師應該放下架子，與他們一起“侃大山”、談足球，這樣師生距離近了，他們的心里話也就愿意跟老師講了。同時，再幫助他們分是非、辯曲直，找解決問題的方法，使學生克服沉重與固執的封閉和逆反心理。不少學生在愿意與老師交朋友的基礎上，就會樂意學這個老師所教的課，有了這種學習的主動動因，教學就很容易上軌道。

要適應新的教育改革形式，除了具備較為扎實的基礎專業知識和與時俱進的教育理念之外，時時、適時地定位自身的角色，亦是不可或缺的一環。在教學活動中，我們需要注重教學過程的各個環節和點點滴滴，不斷加強學習，改變教學理念和教學方法，才能時時、適時定位自身的角色。