化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

錢(qián)敬宗

高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了多年后，盡管已經(jīng)很成熟，但仍有不少問(wèn)題急待解決，高中化學(xué)新課程也已試行幾年，在課程實(shí)施中，也存在一些問(wèn)題。簡(jiǎn)述如下：

1.高中化學(xué)課改取得的經(jīng)驗(yàn)

1.1在教師資源利用上，有以下可行的措施：

（1） 挖掘教師潛力，盤(pán)活閑置資源，做好崗前培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部有許多教師資源是閑置的，挖掘出來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)可以勝任某些教師短缺的崗位。

（2） 靈活領(lǐng)會(huì)新課程改革的意圖，實(shí)行“分學(xué)段排課”，解決教師不足的問(wèn)題。

（3） 減少周課時(shí)數(shù)量，拉長(zhǎng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)間。新課程建議每個(gè)教學(xué)模塊周課時(shí)安排4節(jié)，在10周內(nèi)完成36節(jié)課的教學(xué)及考核工作，結(jié)束一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。這種安排雖然可以使學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)集中，但在平行班級(jí)多的情況下，就會(huì)出現(xiàn)某個(gè)階段教師緊缺，某個(gè)階段教師又相對(duì)寬余的現(xiàn)象。如果采取部分學(xué)科周課時(shí)2節(jié)，一學(xué)期完成一個(gè)教學(xué)模塊的辦法，可以在現(xiàn)有條件下滿(mǎn)足新課程的實(shí)施。

（4） 優(yōu)化課程方案，緩解教師不足的矛盾。

1.2在解決教師課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，出現(xiàn)了以下可供參考的辦法：

（1）重新修訂教師作業(yè)布置與批閱常規(guī)，完善教學(xué)工作獎(jiǎng)罰條例。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，提高教學(xué)資源利用率。

（3）采用各負(fù)責(zé)一部分的辦法，減少教師的備課量。

1.3在選課指導(dǎo)上，基于教師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，不能推卸為學(xué)生提供選課服務(wù)的責(zé)任考慮，采取了以下措施：

（1）建立了導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課制度，每個(gè)課任教師長(zhǎng)期負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生的選課指導(dǎo)工作，跟蹤分析學(xué)生選課的科學(xué)與否，督促并指導(dǎo)學(xué)生努力完成自己選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立和完善個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。

（2）編寫(xiě)了《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，詳細(xì)地介紹學(xué)校實(shí)施新課程的具體思路、主要措施及相關(guān)規(guī)章制度，全面介紹所有選修課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向以及選修要求，并為每個(gè)模塊編排序號(hào)和代碼，設(shè)計(jì)學(xué)生選課單，為計(jì)算機(jī)排課最終形成學(xué)生課表打好基礎(chǔ)。

（3）舉辦選課指導(dǎo)講座，以具體的模擬案例，分析選課的科學(xué)性，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)明確選課需要認(rèn)真考慮的各種因素。

1.4在作業(yè)處理上。對(duì)新課程中的作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同的作業(yè)類(lèi)型，從科學(xué)性、層次性、合作性、有效性、探究性、創(chuàng)新性出發(fā)，把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間、數(shù)量以及難度，即把握好三個(gè)“度”——數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新課程的理念。作業(yè)的實(shí)施從多元性、主體性、開(kāi)放性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流和反思。

1.5在教學(xué)方式上。

（1）深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。必修化學(xué)課程的重點(diǎn)在于使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)物質(zhì)世界的探究欲望和積極態(tài)度。高中階段在必修課程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保護(hù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的。注重化學(xué)基本觀(guān)念和基本方法的學(xué)習(xí)，是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。

（2）圍繞核心內(nèi)容，有效進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。對(duì)于必修化學(xué)課程模塊來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化和多樣化與極其有限的教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾會(huì)更大，這樣，就需要選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效使用適合性、適時(shí)性和針對(duì)性的多樣化的教學(xué)方式。

2.存在的問(wèn)題

2.1教材編制問(wèn)題。

根據(jù)教育部新課程實(shí)施方案的要求，具備條件的出版社可根據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，組織人員編寫(xiě)教材，由于參編人員對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，編寫(xiě)出的教材無(wú)論是在呈現(xiàn)方式上，還是從內(nèi)容上都各不相同，由于是第一次采取新的編制方式，時(shí)間緊，任務(wù)重，所編教材難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有些知識(shí)的表述也欠準(zhǔn)確，甚至有多處錯(cuò)誤。即使同一出版社，不同學(xué)科之間缺少溝通，跨學(xué)科間的知識(shí)也會(huì)不銜接，更何況不同出版社之間溝通可能性更小，如果一個(gè)學(xué)校或地區(qū)不同學(xué)科選擇不同出版社的教材，這個(gè)問(wèn)題則更突出。

2.2教材的使用問(wèn)題。

新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是給地方、學(xué)校充分的自主權(quán)，包括選課、地方課程的設(shè)置、教材的選用等，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)本校的實(shí)際去選擇教材、使用教材。而選擇教材的往往不是一線(xiàn)的教師，而是各區(qū)縣的教研員，人少時(shí)間又緊，不可能對(duì)不同版本的所有教材都仔細(xì)地閱讀一遍，更不可能一一比較，造成的后果是使用中才發(fā)現(xiàn)教材的缺陷，等到下學(xué)期再換其他版本，又存在知識(shí)之間不連貫的問(wèn)題，這將極大地?fù)p害學(xué)生的利益。

2.3教師的不適應(yīng)問(wèn)題。

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教學(xué)要求，不少教師難以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)科目標(biāo)要求比較宏觀(guān)，不像過(guò)去原有的教學(xué)大綱要求的細(xì)致、具體，再加上又有多個(gè)版本的教材作參考，如何理解、如何使用？這種疑惑反映在教學(xué)上，就是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn)，課時(shí)不夠反映在教師的備課上，教師感到時(shí)間緊，參考教材多閱讀不過(guò)來(lái)，看得越多越不知如何教，致使不少教師為完成教學(xué)任務(wù)，“穿新鞋走老路”，教學(xué)仍是以教師講為主的單一模式，課堂教學(xué)難以看到新課程改革的蹤影。

2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)方法難以改進(jìn)問(wèn)題。

新課程改革方案要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，然而不少學(xué)校的教學(xué)班平均學(xué)生人數(shù)在70人左右，過(guò)大的班額，使學(xué)生活動(dòng)空間極少，別說(shuō)分組討論，就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身子都困難，哪還能小組討論、合作學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)要有一定的時(shí)間、空間、資源作保證。

2.5資源短缺問(wèn)題。

一是實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足，新教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了比以往更高的要求，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性使得原有的實(shí)驗(yàn)條件和資源顯得明顯不達(dá)標(biāo)；二是教師資源，選修課要求學(xué)校要有充足的教師去對(duì)應(yīng)學(xué)生不同的選課要求，這是學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)難以解決的問(wèn)題，由于高中學(xué)校的相似性，即使校際之間也難以做到資源共享。外聘教師將會(huì)使學(xué)校資金負(fù)擔(dān)加重。

2.6學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

由于多年來(lái)受高考指揮棒的影響，而新課程改革下的高考是怎樣一種情況至今也不明確，導(dǎo)致教師們教得沒(méi)底氣，改得沒(méi)底氣；如何檢測(cè)教和學(xué)問(wèn)題，學(xué)校怎樣進(jìn)行質(zhì)量跟蹤等一系列問(wèn)題讓教學(xué)管理者感到迷茫。

2.7各類(lèi)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)的干擾問(wèn)題。

現(xiàn)在高一的教材是全新的，較好地體現(xiàn)了新課程改革精神，可市面上的各科輔導(dǎo)書(shū)大部分還是沿用過(guò)去老教材的編寫(xiě)體例，觀(guān)念陳舊，內(nèi)容不符合新課程改革精神，質(zhì)量參差不齊，學(xué)生買(mǎi)來(lái)參考書(shū)干擾自己的學(xué)習(xí)，而此類(lèi)問(wèn)題單靠學(xué)校和教師是無(wú)力解決的。

2.8教師現(xiàn)有的綜合素質(zhì)與課程改革的要求不相適應(yīng)。教師現(xiàn)有的綜合素質(zhì)不高，參與改革的積極性不強(qiáng)，能力不夠，滿(mǎn)足不了課程改革的要求，教師培訓(xùn)亟待加強(qiáng)。

2.9校長(zhǎng)抓課改缺乏專(zhuān)心、恒心、耐心和信心。

2.10在學(xué)校文化建設(shè)中，人本思想、人文關(guān)懷還停留在墻壁上、口號(hào)中。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)校教育還是理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。

2.11學(xué)校管理不能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展提供必要的制度保障。

2.12社會(huì)支持系統(tǒng)不能為學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供必要的支持