初中班主任班級管理經驗

鄔前安

今年是我走上教師這個工作崗位的第20個年頭。在20年中我一直都擔任著班主任工作，也見證了不同時代學生不同變化。長時間與學生的相處，讓我對師生關系的把握有了很多的體會。其中體會最深的是覺得如今的學生比過去成熟得早了，他們有自己的思想，能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。面對學生性格特征的變化，應該何做好班主任工作呢？下面我從幾個方面來談談我的初中班主任工作的一些經驗。

一、開展班級特色活動

初中階段的學生正處于從兒童向青年的轉折期。這個年齡段的孩子易受外界影響，特別是男生，更加容易在一時沖動之下憑感情行事。但同時他們又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。班主任在工作過程中，應該根據學生的這些身心發展特點結合班級學生的實際情況，調整自己的心態。比如說，一方面維護師生間的互相平等、互相尊重，一方面在生活和學習上細心觀察他們的變化，及時交流。還可以舉辦一些關于青春期心理成長的知識講座。這一時期學生生理上出現的變化也不可忽視。生理教育和心理教育應該同時并舉。其中，青春期性教育是重點之一。

初二學生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。根據初中學生這一特點，班主任可以適當的組織一些青春期性教育知識講座。

二、注重克己冷靜

初中生極易產生叛逆心理，班主任在抓班級管理和常規教育中，往往會因此與學生產生矛盾。如何既處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范、造成不好的影響的行為，同時又最大限度地減小師生摩擦呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來。有段時間我也常常在教育學生過程中與學生發生不愉快，覺得自己的關心得不到學生理解，為此迷茫、生悶氣。現在我懂得處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，和其他老師積極交流，取得幫助和指導。

三、 “藝術”地批評學生

相信對于班主任而言，對學生是否有必要進行批評教育、如何把握批評的分寸，做到張弛有度，也是一個讓人困惑的問題。我在此總結了一些批評的方法與技巧：強化第一次批評的效果；注意保護學生的自尊和肯定學生的優點。

在班級管理中我發現當學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力是最小的。因此，要及時針對他們的“第一次”違紀給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對班主任有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢輕易違紀。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。批評也要有一定的藝術性：注意時間、場合，有時教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣進行幫助教育；批評的同時要肯定其優點，讓他們愿意聽你的教導，這樣才能產生教育的共鳴。

最后，我認為在班主任工作最重要的一點，就是要對學生具有愛心。愛心是架起師生之間溝通的橋梁，是師生交往中的粘合劑。作為班主任，更要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。其實教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。另外，尊重學生、關心學生也是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生在學習上要嚴格要求，幫助學生形成一絲不茍的學習態度、生活態度。但對學生的嚴格要求并不是指教師時時保持嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行、寬嚴相濟，實現嚴在理中，嚴中有愛。