在科學探究中尋找真相

易昶

去兒子班聽了一節語文課——《放飛蜻蜓》。老師聲情并茂地講解，使得陶行知先生的形象高大、豐滿起來。陶行知先生不愧是一代教育大家，遇到問題能因勢利導，循循善誘地引導孩子們。在他潤物細無聲的教導下，孩子們自覺自愿地把捉到的蜻蜓給放了。

語文課注重的是文章的文學性和思想性。但從一個科學老師的視角出發，我覺得文中兩處地方值得商榷——

其一，文中多次提到了“蜻蜓的尾巴”，如“尾巴一撅一撅的”，“尾巴是一節一節的，又細又長”，“據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截”，等等。

蜻蜓有尾巴嗎？現代漢語詞典中對動物的尾巴定義為：鳥、獸、蟲、魚等身體末端突出的部分，主要作用是輔助運動、保持身體平衡等。我們知道，蜻蜓是地道的昆蟲。昆蟲的成蟲身體分為頭、胸、腹等3個基本的部分，沒有尾巴。它的腹部末端只有肛附器，類似鉤狀物，只在繁殖交配的時候起作用。根據以上信息及書中“尾巴是一節一節的，又細又長”這句話，可以推斷出，陶先生誤將蜻蜓的腹部當作它的尾巴了。

蜻蜓的生殖器官生長在腹部末端，第九腹節的腹面。在交配前，雄蟲會將精子從生殖孔轉送到位于第二及第三腹節腹面上第二組性器官中，并將精子儲存在那里。看來蜻蜓轉送精子這一動作讓我們的陶先生誤將蜻蜓的腹部末端當作尾巴，以為它是在“咬尾巴”了。

學習《放飛蜻蜓》一課，就是要讓學生了解蜻蜓的有關知識，進而激發起他們保護有益動物的意識。因此文章不妨采用更科學的表述，稱蜻蜓所謂的“尾巴”為：蜻蜓的腹部末端。

其二，文中陶先生問道：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？”隨后他又自己回答道：“它用尾巴保持平衡，調整方向。”

蜻蜓是昆蟲界的飛行高手，飛行時又穩又快。因為蜻蜓的每片翅膀末端的前緣，都有一顆方形的“痣”——漂亮的角質加厚部分，生物學上叫“翅痣”或“翼眼”，這就是蜻蜓用來克服飛行時產生“顫振”的裝置。生物學家曾把蜻蜓請到實驗室，把它們的翅痣去掉。他們發現蜻蜓還是能飛，不過飛起來搖搖晃晃的，像喝醉了酒一樣。這證明，翅痣不僅能幫助蜻蜓保持平衡，而且還能加快蜻蜓的飛行速度。

因此，我們應該告訴學生，幫助蜻蜓保持平衡的是翅痣，而不是所謂的“尾巴”。

通過語文課上《放飛蜻蜓》的學習，學生在一定程度上產生了錯誤的知識前概念，那么在科學課上我怎樣幫助學生“撥亂反正”呢？

首先，畫蜻蜓，了解身體結構。讓學生仔細觀察蜻蜓標本或圖片，并畫出它的身體結構，記錄下每個小特點和線條。學生通過觀察可以發現蜻蜓的身體明顯分為頭、胸、腹三部分。頭上長著一對小而不明顯的觸角、復眼突出、有咀嚼式口器；在胸節上，長有三對分節的足，接近頭部，上有鉤刺，以便于捕食，胸部還長著兩對等長的窄而透明的翅，脈序網狀，翅前緣近翅頂處長有翅痣；腹部細長有環節，末端有肛附器。

“行是知之始，知是行之成。”只有親自觀察，才能掌握蜻蜓正確的結構。

其次，查資料，了解相關知識。“蜻蜓點水”是怎么回事呢？為什么蜻蜓要咬自己的腹部末端呢？可以推薦學生閱讀相關的科普書籍，進一步理解有關蜻蜓的科學知識。

然后，做模型，明白飛行真相。

讓學生安裝飛翼式彈射模型滑翔機，并指導學生讓飛機飛起來。飛翼式就是沒有水平尾翼的飛機。在制作玩耍的過程中，讓學生明白：沒有尾翼，飛機也會飛。機翼產生升力克服重力、由調整片來保持平衡和安全。這時的機翼好比蜻蜓的翅膀，調整片就像是蜻蜓翅膀上的翅痣。科學家就是在發現蜻蜓翅痣的這個秘密以后，把它借用到飛機上，在飛機兩翼末端的前緣，制成翅痣樣的平衡棒，來保持飛機在飛行中的平衡。

最后，讀故事，嘗試科學探究。古今中外，科學真理不都是在不斷探索和實踐中被發現的嗎？

例如鋸子的發明：相傳有一年，魯班接受了一項建筑一座巨大宮殿的任務。他上山砍樹時，手被一種野草葉子上的小細齒劃破。走著走著，魯班又看到一條大蝗蟲在一株草上啃吃葉子。他抓住一只蝗蟲，仔細觀察它的牙齒結構，發現蝗蟲的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細齒，蝗蟲正是靠這些小細齒來咬斷草葉的。這兩件事給魯班留下了極其深刻的印象，也使他受到很大啟發，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木頭的工具做成鋸齒狀，不是同樣會很鋒利，很容易鋸斷木頭嗎？魯班先用大毛竹做成一條帶有許多小鋸齒的竹片，發現竹片比較軟，強度比較差，不能長久使用。他又請鐵匠們幫助制作帶有小鋸齒的鐵片，這就是最早的鋸子。

我不僅鼓勵學生閱讀更多的科學書籍，還希望他們能嘗試著進行科學探索：敢于質疑，大膽猜測，小心求證，也注意對生活當中一些微小事件的觀察、思考和探究，善于破舊立新，找到解決問題的方法和思路，而不是墨守成規，人云亦云。

【作者單位：蘇州工業園區第二實驗小學 江蘇】