小學科學教學“滲透五法”

秦長洲

在小學科學教學中，如何提高科學教學水平，針對個人在科學教學方面的實踐，淺談一些在科學學科中的“滲透五法”。

一、在教學過程中要滲透“興趣”二字

培養學生學習的興趣，是科學學科中最有理想的一種教學效果。俗話說的好“興趣”是最好的老師。首先教師要設身處地的培養學生的興趣，要使學生對科學這門學科產生學習興趣，學習才有勁頭；此外還應當想方設法讓學生對教師本身產生興趣。如果學生對教師不感興趣的話，那就談不上科學學科的興趣教學。教師還應該樹立科學性幽默言語或者是帶有幽默性的動作和表情，來激發學生的學習興趣，學生一旦產生興趣。這時，教師要立即抓住學生的這一性格特點，以事論事，還要善于捕捉學生的“要害”，針對學生的這個“要害”加以引導，把學生的注意力全部集中到教學中來。從而引起學生對科學產生興趣愛好。

二、設置良好的情境加以滲透教學

情感教學能陶冶人的高尚情操，以“境”激情。良好的學習環境能使人得到美的享受，促使他們以愉悅的情感投入到學習狀態中去，在使學生接受知識的同時，并利用情感去感化他們內心世界。挖掘他們豐富多彩的想象力、創造力，再加以適當的表情動作去激，發他們學習動機，即所謂“無聲勝有聲”教學。例如：《磁鐵》一課，可以利用動作加以演示磁鐵能吸什么物體。隨之可以說明磁鐵主要吸引鐵制物品的，所以叫做磁鐵。因為在小學階段，小學生的模仿性特別強，于是學生就會隨之手舞動起來了，來體會磁鐵還能不能吸引其他物體。這樣一來，就加深學生的理解和記憶，從而使學生在輕松愉悅的環境中，無意注意、科學而然地就學到了新知識，并消化、掌握、運用新知識去解決實際問題。

三、在教學中要注重滲透“實驗”操作

在科學教學過程中，“實驗”是輔助科學教學中不可缺少的一種教學手段。它也是檢驗科學學科的準確性、嚴密性和科學性；但是，“實驗”教學也為教師和學生提供了良好的教與學的雙邊活動。一方面，可以把教學中的抽象問題具體化；另一方面，還可以省時省事，又可以提高學生的觀察力、注意力、比較力、表象力、記憶力和動手操作能力，效果非常明顯。另外，自制教具、實物模型或回歸大科學……等等直觀教學。在科學教學中，“實驗”占有極其重要的、極其廣泛的作用。例如：三年級科學上冊中的“我們周圍的空氣”、“空氣占據空間嗎”、 “空氣有重量嗎”等課中，教師可以大量地運用“實驗”法來教學，留給學生充分的余地，讓他們明白科學道理。例如：做“空氣占據空間、空氣重量、壓縮空氣”的實驗，可以通過學生自己動手實際操作，獨立完成實驗操作過程，由他們自己得出結論，教師然后講解總結。在教學過程中滲透實驗教學可以充分調動學生積極主動性，激發學習興趣愛好，并且在實驗中去尋求探索、檢驗一些科學現象是否正確，是否符合邏輯性，通過他們自己實驗，得出正確結論，他們會從內心中感到高興。因為小學生的表現力特別明顯，實驗一旦成功，他們就會對科學“實驗課”產生莫大的興趣，從而更會專心致志地聽講。這時教師在教學就比較順利。所以科學教師就應該想方設法地在科學教學中多滲透一些“實驗”教學，以提高教學質量和水平。

四、在科學教學中滲透“寓教于樂”的教學方式

“寓教于樂”的教學主要是使學生在輕松愉快、玩耍的過程中不知不覺地、不由自主地學習并接受新知識?？梢猿浞终{動學生學習積極主動性，要善于捕捉；抓住小學生這一性格心理特征加以教學。例如：小學生們特別喜歡猜謎語，這時，教師應該把握好緊要關頭，趁熱打鐵，把本課所學的內容滲透到學生頭腦中。比如：上冊《金魚》一課，首先讓學生猜個謎語來引入新課，“有甲沒有盆，有眼沒有眉，無腿行千里，有翅不能飛”（打一動物），這時，課堂氣氛十分活躍，學生就會敞開心扉，大膽聯想、大膽猜測，這個動物到底是什么呢？瞬間可以開導學生的大膽思維活動。絕大部分學生都能猜對是“魚”這一動物。教師給予肯定，學生們都會從內心微微一笑，或者小聲低估著我猜對了。不論是猜對的學生還是猜錯的學生，心中都是一陣陣喜悅，教師快速一把抓住學生的瞬時“閃光點”，他們就會把注意力全部都集中到課堂上來。從同學們反應來看，接受新知識，效果最佳。

五、在教學過程中要滲透 “教學機智”

教育機智是在科學教學中要合理運用教育藝術之一，它也是科學教學中不可缺少的教學環節之一。例如：小學生在回答《植物的葉》一課中，他往往回答掌形葉的形狀是手掌葉，頓時引起全班同學哄堂大笑，這位學生又馬上就會意識到自己說錯了，從而會在心理上受到壓抑，同學們會給他們過低的評價，這樣往往會傷害學生的自尊心。由于他們年齡特別小，愛表現自己的一舉一動。這時，教師要及時用教育機智的教育藝術手段來轉變他們所承受的壓抑。首先，教師要給予他肯定的回答，穩定他的情緒，請同學們不要笑話他，因為掌形葉很象我們人的手掌，所以剛才這位同學回答的是手掌葉，也不算錯，用我們書面語又把它稱之為掌形葉；另一方面要維護小學生幼小的心靈不受到傷害，并對他的回答給予肯定和認可，對其適當的鼓勵和表揚。合理選擇應用教育機智的教學方法，讓他們感覺到春天般的溫暖，沐浴著陽光雨露，時刻吮吸著輻射來的光和熱，及時釋放出能量。

總之，只有在科學教學工作中注意到以上“滲透五法”，才能充分發揮、挖掘科學教學的潛力，才能使學生的科學素養得到發展。此外，必須針對不同類型的科學課合理選擇適當的教法，效果會更好。

【作者單位：金湖縣金南鎮中心小學 江蘇】