扣緊“導”字 抓住“練”字

蔡參生

小學生作文訓練，是小學語文教學的一項重要任務，是小學生學到的語文知識能否應用到寫作中去的體現，是小學生在語文課學習中分析問題和解決問題能力的尺碼，也是檢驗教學效果好差的標準之一。因此如何指導小學生作文，提高他們的書面表達能力，這是擺在我們小學語文教學面前亟待解決的問題。現就這個問題談談我的幾點做法。

一、作文指導從內容入手

對于作文教學，剛開始時，要給予學生一些寫作的具體片段，使他們從感性上認識作文是個怎么樣子的，他們便可模仿。與此同時，要培養學生的正確思想觀點：首先讓他們熱愛生活、關心生活，留意身邊的周圍的新事物和國內外的大事，積極參加勞動和校內外活動，同時還要經常讀書看報等等，通過這些讓他們能在大千世界中識別真、善美和假、丑、惡，獲得正確認識，不斷提高自己的思想覺悟，逐步樹立正確世界觀。只有做到這一點，才能在我們這個改革開放的時代里找到富有意義的題材。這就是寫好文章的根本問題。其次，寫文章要如何做到“言之有物”和“言之有序”，即寫好文章。這就與一定的認識能力、寫作知識和表達技能是分不開的。所以我們要首先讓學生學好各門功課，特別是學好每一節語文課。因為學好各門學科知識，是提高觀察能力、分析問題能力的重要手段。而語文課本上的每一篇課文，都是一篇非常優秀的范文，它能夠提高學生思想覺悟，并能提供豐富材料，是學生掌握寫作技能、技巧的有效途徑。因此，作文其實跟其他創造性勞動成果一樣，文章是在實踐沃土之上，由作者思維品質盛開的智慧之花。所以我們平時要多讀書，多練筆，因為多讀書可以幫助我們增進知識，提高閱讀能力與認識水平，多練筆可以幫助我們鍛煉思維，提高寫作的技能技巧。這兩者是相輔相成、互為因果的。

二、指導觀察，積累素材

蘇聯教育學家馬卡連柯認為：只有正確解決了材料問題，才談得到寫作技術問題，而要解決材料問題，就必須從觀察入手。這說明觀察生活是攝取作文素材的先決條件。寫作之前，我向學生提出習作的范圍及要求，讓學生有目的地觀察周圍的人、事、物，找米下鍋。或結合閱讀教學，開展各種活動，拓寬視野，使學生獲取豐富的作文素材。

三、抓住重點，突出中心

小學生初學作文時，拿起筆來不加思索，落筆就寫，結果平鋪直敘，面面俱到，雞毛蒜皮一起炒，造成中心不突出，重點抓不住，讀后沒有吸引力，針對這些情況，我著重指導：

1、指導審題。

我對學生講，一篇文章以一個人體來比喻，題目是文章的眼睛，思想是文章的靈魂，結構是文章的骨架，具體生動是文章的血肉，中心內容是文章的主體和重點。寫文章時，首先要審清題意，弄清中心內容，確定重點，分清主次。在審題時，首先中心內容，確定重點，分清主次。在審題時，首先要找出題目中的中心詞。中心詞是文章要寫的重點和主要內容。如《記一次學雷鋒活動》的中心詞是“學雷鋒”。凡是文章的重點和中心內容就要寫詳細，要寫得具體生動，細致入微。不屬重點的次要部分只能略寫或一筆帶過。這樣讀者讀后就有主次之分的感覺。

2、指導編寫提綱。

一篇作文分幾段寫，每段的內容應寫什么，作者必須心中有數，胸有成竹。因此，我在指導學生在審題的基礎上，順水推舟，進一步指導學生編寫提綱。《第一次煮飯》這篇習作，我是通過啟發式的方法指導學生編寫段落提綱的。教師在黑板上命題后，問：這篇文章的內容是什么？應分幾段來寫？那段是重點段？這樣一啟發，全班學生都進入了凝神思索的境界。過了一會兒，教師講：誰想到誰先說。這時，學生紛紛舉手，爭相發言。通過這樣的指導，學生就步入了作文的路子，基本掌握了作文的方法，學會獨立寫一篇較好的文章了。

四、指導修改，引導聯想

《新課標》指出“要培養學生修改自己作文的能力”。我們知道，每篇文章都是學生辛勤勞動的結晶。因而我們應珍惜他們的勞動成果，因文而異，因人而異地給予指導。例如《參觀虎空巖》的寫作教學，一位學生中的一個片段這樣寫道：“走進虎空巖的大門，一塊巨大像床石板橫在我的眼前。我便跳了上去，啊！好大的石床！管理員叔叔告訴我，這個石板既是革命者的辦公桌，也是他們休息的床對于他們來說都是天然用具。”對于這段文章，我先給予充分的肯定，文章能通過所見所聞把革命者的處所寫具體。但如果能在通過“所想”來表達自己的真實感受，就會更美。受到啟發后，這位學生馬上聯想到當時革命者的艱苦條件及困難的生活，在這樣的情況下寫下偉大的歷史，創造無限奇跡，以及在這兒壯烈犧牲的悲壯場面。我不禁想到：“英雄們，家鄉人民以你為榮，家鄉人民永遠記住你們的功績！”這樣修改，不僅豐富了內容，而且寫出了真情實感，突出了中心。促進學生在不斷品嘗成功的過程中養成認真學習、精益求精的良好習慣。

在作文訓練的教學實踐中，我覺得應扣緊一個“導”字，抓住一個“練”字，讓學生在習作實踐中從點滴的成功中獲得啟迪，樹立信心，才能逐步地消除“怕寫、厭寫”的心理障礙，從而奠定他們“樂寫、善寫”的心理基礎，真正提高學生的寫作能力，發展學生的素質。

【作者單位：漳浦縣霞美中心學校 福建】