怎樣上好小學科學課

鮑文霞

小學科學課是由自然、物理以及化學知識融為一體的綜合性學科，科學教程內容相對枯燥乏味，當前課改的深入使小學課堂教學“以學生作為主體”，讓學生在探究中學習課程。在新課改精神引導下學好科學課，是當前小學科學課教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)。多年的教學實踐經驗使我認識到：科學這門課對于小學生來講，是一模糊又熟悉的概念。要讓他們自覺學好這門課程，個人認為在教學中應注重以下幾點：

一、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境，引導師生互動

教師在教學中，激發(fā)學習興趣，啟迪學生自主學習，引導師生互動、學生互動等形式，使科學課堂教學開展的生動活潑；要經常設計新的教學內容，讓學生積極參與實驗方面的操作，充分發(fā)揮其特殊功能，利用科學課實驗教學的開放性，感知理解實驗產生的不同現(xiàn)象。利用觀察實驗實體，強化學生的探究意識；教師要勇于創(chuàng)新，調動大家學科學興趣，激勵學生質疑探索，讓學生領悟科學探究內涵，了解科學知識的重大意義，產生掌握科學文化的熱情及愿望，從小樹立正確的科學理念。

實驗教學在科學教程中占一定比重，它體現(xiàn)在實驗內容、方法和設計等方面。教學實踐中教師應由此切入，確立強化學習目標、激發(fā)追求新知的興趣、了解探究實驗的內容并明確把握探索方向。利用創(chuàng)設情境啟迪學生思維能力，使小學生主動參與、勤奮學習，能夠在教師創(chuàng)設的“問題情境”里暢游，并自覺進入科學實驗的探究狀態(tài)。教師可依據少兒特性，創(chuàng)設符合孩子生理、心理、思維的問題情景，啟發(fā)好奇心與求知欲，讓他們積極投身到探索學習的情景當中。在創(chuàng)設情景時，應充分發(fā)揮多媒體方便快捷、信息充足的優(yōu)勢，用栩栩如生的情景方式感染學生。

二、以學生為主體，培養(yǎng)探究能力

科學探究是科學家們研究自然規(guī)律和人間萬象。科學課是學校開展素質教育的基礎課，科學探究其內容涵蓋探究自學、探究實踐兩個方面；小學科學探究是指學生學習科學知識，樹立正確的科學觀的活動過程。探究式學習是學生以科學模式研究學習科學的一種重要手段。其根本目標是培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀，讓學生形成積極向上的生活態(tài)度，讓學生增強勇于創(chuàng)新、探索進取的開拓精神。

要上好科學課關鍵是要真正理解什么是科學，以科學的理念對待教學，這樣教學質量才能提高。科學知識的傳承需要我們在教學及探究活動中，引導學生參與提問、計劃、調查、研討和評價等活動，這樣才能更感受科學的魅力。教師應以學生為主體，緊抓學生的學習方式及全過程。在學生創(chuàng)設情景、選擇材料過程中，引發(fā)探究的沖動，調動發(fā)散思維，確立探究框架，然后再制定計劃、調查研究和實驗操作。課堂上我們要精心設計和引導，將學科學的主動權讓給學生，放手讓學生提問題，開展好探究活動，探討解決方法，讓他們掌握科學技能，讓學生自己思索學科學的趣味，培養(yǎng)他們的科學探究能力。

科學課是小學生的啟蒙課，是以增長學生科學知識為宗旨的重要課程.他們通過系列的感受、觀看和實驗制作活動來研究探索。利用科學的探究活動的新導向，有助于以科學觀點看待萬物，又是加強科學課堂教學的有效手段，從而提高了課堂教學進程。

三、把握教學方向，親近大自然

自然界蘊藏著無限生機和奧秘，學生具有對美好世界強盛的好奇及探索欲望，讓他們自己動手制作和探究所獲取的知識量遠比死記硬背書本要多很多。科學實驗課的許多內容都是探究性實踐活動，因此學生探索的更大空間在大自然里。我們倡導科學課回歸自然界，要大自然與校內、室內、課內外結合起來，讓孩子們多到大自然中獲取科學知識的正能量吧！

努力上好科學課，樹立新的開放型教學理念，上課不能一味地學教材內容，而要拓展學科學空間，安排外出時間，多開發(fā)課程新資源；教師要換位思考、擺正角色，依據探索活動進度，把握教學方針策略，作為問題情景的創(chuàng)設者，要做探索活動的促進派，當科學方向的指揮家，成為激勵學生進步的好伙伴。

四、鼓勵質疑、合作、體驗與評價機制

鼓勵質疑：教師開始通過提問，向學生發(fā)出問題信號，發(fā)散學生思維，思想受到啟發(fā)；在此示范基礎上，教師引導學生提問題，循序漸進，由簡至繁。我們對學生提出的問題，要給予正確解答，鼓勵學生的質疑精神；之后教師再解疑答難加以總結，于教學中解決重點、疑點和難點。引領學生帶有質疑的好奇深入上好科學課，充分發(fā)揮學生積極性，教學成效將會事倍功半。

鼓勵合作：上科學課多數是通過科學探究和實驗操作來完成。教師在講課時應培養(yǎng)學生自己動手、動腦，積極發(fā)言、交流互動、合作共贏精神，讓學生主動參與科學教學，親身體驗探究知識形成的全程；教師可針對科學教程，讓學生以小組為單位，通過小組活動完成參與教學的各項活動。他們在合作中分析事物、觀察現(xiàn)象、思考問題，做到動手動腦動口，從而大家的合作意識得以提升，實際操作能力得以加強，并領略到了動手試驗的快感。

鼓勵體驗：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨是科學課的總體目標。以探究為中心，組織學生探索人間萬象。上科學課中，教學設計要以學生為主體，讓他們利用參與體驗觀察思考實驗等項活動，達到認識自然界規(guī)律；通過探究既獲得精準的科學理論方法，又拓展了科學探究的操作能力，從小培養(yǎng)學生對科學的興趣愛好和自然價值觀。

科學教學評價是一多元化的激勵性評價，并以此調動其主觀能動性，鼓勵學生的探索情趣，讓學生對學科學長久保持愉悅感。年齡不同，生理、心理發(fā)育程度也不盡同，而評價內容較適宜小學生水平，教師不能操之過急，要求過高，這樣會妨礙學生學科學的積極性。教學中要經常表揚那些認真學習的學生，更多地發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點加以鼓勵，對差生則要予以關懷幫助，不能歧視冷落，要多鼓勵學生敢于質疑的作為；課堂中對學生言行都需隨時評價，贊揚的目光、鼓勵的語言、表揚的手勢和激勵性評價皆使學生激情蕩漾，以至于影響他們一生的成長。

總之，作為一名小學科學課教師，要持之以恒、潛移默化地教育感化學生；堅持著眼于學生心理和生理特性，強化學生基礎科學素質，更新教學觀念，在科學實踐中不斷開拓進取，培養(yǎng)創(chuàng)新探究，更好地擔負起培養(yǎng)下一代的重任！

【單位：商丘市前進小學 河南】