學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建和諧課堂

何文靜

只有充滿和諧的課堂，才能對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，是新課程下最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而其中的構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體作為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組織形式，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高他們參與意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的幾大誤區(qū)

在課堂教學(xué)中若不采取一定措施開(kāi)展小組討論，則往往會(huì)存在以下幾種誤區(qū)：

（一）臨時(shí)性：小組形式松散，任務(wù)比較單純，組織不甚健全，一般沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)等配套措施。每當(dāng)上公開(kāi)課，教師常采用此種形式，以活躍課堂氣氛。

（二）壟斷性：小組討論常為教師所控制，參與學(xué)習(xí)者多為優(yōu)等生，學(xué)業(yè)較差、性格內(nèi)向、不善言談?wù)卟皇潜涣涝谝贿叄褪恰叭嗽埔嘣啤薄?/p>

（三）片面：小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，匯報(bào)者向全班各小組匯報(bào)時(shí)，只是代表個(gè)人的觀點(diǎn)或完全復(fù)述他人觀點(diǎn)，并不能很好的代表小組發(fā)言。針對(duì)以上的問(wèn)題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解卻將明未明，再展開(kāi)討論，收效頗豐。目標(biāo)明確、時(shí)機(jī)把握、論后點(diǎn)評(píng)是學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的成功所在。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)現(xiàn)形式

（一）構(gòu)建共同體的條件

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體需要必要的心理?xiàng)l件保障，其中一個(gè)非常重要的條件就是安全感。安全感在學(xué)習(xí)共同體中之所以特別重要，是因?yàn)樗軌蛟诘赖律虾途裆辖o組員以安慰，培養(yǎng)組員之間的密切關(guān)系，促進(jìn)組內(nèi)民主氛圍的建立和維持，使學(xué)習(xí)共同體成為可能。有時(shí)候，組員不積極投入，不是他不感興趣，而是他們感到不安全，不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。怎樣創(chuàng)設(shè)安全感？首先，可以讓小組成員自己參與制定學(xué)習(xí)共同體規(guī)則，使其產(chǎn)生主人翁感，愿意主動(dòng)執(zhí)行自己所承諾過(guò)的規(guī)定。其次，鼓勵(lì)各成員盡可能多地發(fā)言，增強(qiáng)自信心。

2、構(gòu)建共同體學(xué)習(xí)成功與否還取決于各成員間正相互依賴關(guān)系的建立和維護(hù)。每個(gè)成員同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，使每個(gè)人都要為小組和其他組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)中至少有8種類型。包括：目標(biāo)正相互依賴、角色正相互依賴、外部對(duì)手正相互依賴、資料正相互依賴、想象正相互依賴、身份正相互依賴、獎(jiǎng)賞正相互倚賴、環(huán)境正相互依賴，在這里就不作解析了。

3、成功的學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)不僅關(guān)注到個(gè)體的成長(zhǎng)，而且也關(guān)注到整個(gè)學(xué)習(xí)者群體的成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)需要設(shè)法促進(jìn)小組群體內(nèi)聚力的培養(yǎng)、保持和發(fā)展。

4、在學(xué)習(xí)共同體語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員一起產(chǎn)生的想法往往比個(gè)人獨(dú)自工作時(shí)產(chǎn)生的想法要多得多，同時(shí)就必須要避免“群體思維”。小組成員仔細(xì)討論，深入交流，他們形成的想法往往比個(gè)人更好。但凝聚力太大，也會(huì)產(chǎn)生不良影響，例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)某一觀念的認(rèn)同與否，多數(shù)成員觀念掩蓋個(gè)別成員觀念，而個(gè)人的原則又不得不讓位于對(duì)群體的忠誠(chéng)。群體會(huì)不惜一切代價(jià)在成員中尋求共識(shí)，結(jié)果使群體在看待事物和接受事物方面具有較大的片面性。在學(xué)生討論、師生討論的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真進(jìn)行分析歸納確定了以下內(nèi)容：

（1）小組成員角色的確定

以語(yǔ)文成績(jī)較好且有一定管理能力的同學(xué)為小組長(zhǎng)，以寫(xiě)字速度較快且字跡較清楚者為記錄員，以目前擁有手表者為控制員，另一位則是評(píng)價(jià)員，擔(dān)任時(shí)間為一個(gè)月。以后根據(jù)掌握程度可定為兩星期一換，按順時(shí)針輪流。（如下表1所示）

（2）各個(gè)角色的權(quán)利和義務(wù)

1）堅(jiān)持“人人參與，積極討論”的原則。

2）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促其他三位組員是否盡責(zé)，把握好討論主題，保證每位組員至少有一次的發(fā)言機(jī)會(huì)，保證每位組員正確表達(dá)小組討論的結(jié)果。

3）評(píng)價(jià)員負(fù)責(zé)公正合理地為他組或本組同學(xué)的表現(xiàn)打分，能說(shuō)出一點(diǎn)或幾點(diǎn)理由，以規(guī)定的對(duì)應(yīng)組評(píng)價(jià)為主。如表1所示。

4）控制員分配小組討論時(shí)間及每個(gè)成員發(fā)言時(shí)間，控制本組紀(jì)律。

5）記錄員認(rèn)真記錄討論的問(wèn)題及答題要點(diǎn)或疑點(diǎn)，以供參考。

（3）討論的基本方式

1）一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充修改。

2）自由發(fā)言，小組長(zhǎng)歸納。

（4）匯報(bào)方法（由老師臨時(shí)宣布）

1）推選代表。

2）指定組員。

3）小組長(zhǎng)匯報(bào)。

（5）確定評(píng)價(jià)方法

以往的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)有諸多弊端，據(jù)調(diào)查我班有90%的同學(xué)并不喜歡分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，他們十分歡迎用符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是在師生共議的基礎(chǔ)上又產(chǎn)生了以下評(píng)價(jià)表，如表2。

三、具體案例分析

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。為了檢查學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來(lái)講，把每人的成績(jī)與他們自己以往獲得的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

如：我在教學(xué)古詩(shī)《游子吟》時(shí)，采用的便是這種方法。當(dāng)我講完有關(guān)孟郊寫(xiě)作此詩(shī)的故事——《慈母游子長(zhǎng)相憶》，再配以音樂(lè)范讀后，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。每組成員都迫不及待地來(lái)領(lǐng)資料并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)了學(xué)習(xí)。讀、劃、說(shuō)、記，忙得不亦樂(lè)乎。經(jīng)過(guò)十分鐘左右的學(xué)習(xí)，各組相繼亮出組牌，告知學(xué)習(xí)完畢。在交流匯報(bào)過(guò)程中，有的組全員出動(dòng)，分工合作，聲情并茂地朗誦了此詩(shī)，有的組派出代表（不一定是優(yōu)秀生）解釋了“游子”、“臨行”、“寸草心”、“三春暉 ”等詞語(yǔ)，有的組提出疑問(wèn)如何理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”……顯而易見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)重點(diǎn)、難點(diǎn)都把握得較正確。緊接著我便出示討論題：①“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”的字面意思指什么？②仔細(xì)讀讀，想想這句話是什么句，把什么比作什么，實(shí)際這句話的意思指什么？③這首詩(shī)中應(yīng)注意哪一處標(biāo)點(diǎn)，為什么？④詩(shī)人為何會(huì)發(fā)出這一感慨——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”學(xué)生又投入了第二輪分組練習(xí)中，①-②在合作學(xué)習(xí)中不難解決，③問(wèn)則是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)讀書(shū)（甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)）的好習(xí)慣而設(shè)置，④問(wèn)要求學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。難點(diǎn)突破后，我又出示了嘗試練習(xí)題（可任選一項(xiàng)或幾項(xiàng)）：①有感情地背誦此詩(shī)，試著默寫(xiě)。②簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)此詩(shī)之意，試著改寫(xiě)。③以“母親的愛(ài)”為題，寫(xiě)一個(gè)給你留下深刻印象的片段。各個(gè)層次的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，有個(gè)體活動(dòng)，也有集體活動(dòng)，并能踴躍發(fā)言。最后，我讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法，一般我都予以肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，豐富自己的課外知識(shí)。

語(yǔ)文課堂是教育學(xué)生的主陣地，是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，是祖國(guó)花朵茁壯成長(zhǎng)的地方。在教學(xué)相長(zhǎng)中，我深深體會(huì)到學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)用是課堂的催化劑，才會(huì)擦出創(chuàng)新的火花，讓語(yǔ)文課堂充滿靈動(dòng)和和諧。

【作者單位：連云港市許莊小學(xué) 江蘇】