夏婷婷
一、巧用游戲,趣味識記單詞
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法,將游戲引入課堂,能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動,復習某些單詞,課培養學生思維的敏捷性,教師不但要鼓勵學生玩,還要善于組織學生玩,引導學生玩的有意義。靈活運用各種游戲,可以引起學生的極大興趣。
1、動物類單詞。牛津小學英語3A Unit1 B 部分涉及到8個動物類單詞:bird,cat,dog,monkey,zebra,elephant,tiger,panda。在教學過程時,如果單一地要求學生拼讀單詞或看圖讀單詞,學生會覺得枯燥,而且不愿多讀。那么,何不轉變方法,讓學生們自愿說出單詞呢?設計游戲環節,讓學生猜一猜各種聲音或者動作跟那種動物有關,然后大聲說出來。如此一變,學生激情高漲,都積極參加到游戲當中,不到10分鐘大部分學生就能識記出8個單詞了。
2、介詞類單詞。提到介詞類單詞,有效學生肯定覺得枯燥無味,反復地讀拼,不一定能幫助他們快速地記住單詞。如學習on,in,under,behind,near這5個單詞時,要求學生自己設計自己房間,讓其他同學來猜一猜物品方位。學生們表現欲望很強,都想要展示自己的設計成果,都想讓其他同學來猜自己所設計的房間,那么自己首先得搞清楚這5個詞的意思。一個小小的游戲活動,將學生的被動學變為主動學。
3、水果類單詞。學生們見到水果類單詞都是很興奮的,有許多是他們每天都吃的。因為都是熟悉的事物,因此,在教學時可以設計摸水果說單詞、嗅一嗅識水果、嘗一嘗知水果等一系列環節幫助學生識記水果類單詞。游戲的形式讓學生體驗到學習的樂趣,他們愿意參與到各種活動中,提高了學習效率。
二、巧用故事,趣味識記單詞
1、人稱代詞。當學到形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時,好多學生容易混淆,不知道該如何區分。面對此類情況,教師可以讓學生設計故事,讓學生試著用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞去表達。如:給出圖片1(一個小男孩和一條小狗),學生猜小男孩說了什么,有的同學說:“The dog is mine.”有的同學說:“Its my dog.”有的同學說:“Its … dog.”再給出圖片2(小男孩牽著小狗走向一個男人),猜猜看他們的對話。圖3(小男孩牽著小狗走向老奶奶),他們之間說了些什么?圖4(小男孩把小狗交給了一位阿姨)他們又說了些什么?讓學生在故事情節中運用所學物主單詞,一方面生動有趣,另一方面加深了他們對這些單詞的理解,有助于他們區分、識記這些單詞。
2、地點名詞。在教學地點park,cinema,zoo,supermarket,The Great Wall這5個地點詞匯時,可是讓學生發揮自己的想象,自編小故事,把這5個單詞放入故事中,并講給同學們聽,可以適當的中文穿插。比如,有一位同學就編出這樣的故事:I want to go to the zoo.But Mum 說she is busy.Dad 說I can 帶you to the park.My grandma 說I can 帶you to the supermarket.My grandpa說I can 帶you to the cinema to see a 電影。最后,I 選擇go to the cinema with my grandpa.I see a 電影about The Geat Wall.I want to go to The Great Wall by plane one day.學生在編寫故事過程中充分發揮他們的才智,既操練了這5個單詞,又訓練了表達能力。
三、巧用兒歌,趣味識記單詞
兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美,深受孩子們的喜愛。如在學wash my face,brush my teeth等動詞詞組時,教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌:
This is the way I wash my face,wash my face,wash my face;
This is the way I brush m teeth, brush m teeth, brush m teeth;
This is the way …(配上動作,一邊唱一邊做動作)
明快的節奏,優美的旋律,抑揚頓挫的語調,像嘩嘩流淌的流水,給人快感,再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官,他們便會在不知不覺中記住了單詞。
總之,在活躍的氣氛中教授單詞,提高學生的學習興趣,變被動為主動,變讓苦學為樂學,從而收到更好的學習效果。形勢在不斷發展,社會在不斷進步,新的教學方法層出不窮,但無論怎樣,始終詞不離語,語不離句,句不離篇,只有抓好單詞教學,才能為進一步的教學奠定良好的基礎。只要給單詞注入新的生命力,學生便能學得活、記得牢、用得活,我認為這才是新課標靈魂所在。
【作者單位:揚州李典學校 江蘇】