談有聲語言在音樂教學中的運用

周秋萍

語言是一門深奧的藝術，通過翻閱書籍后，我也了解了語言中的有聲語言那就是我們平時所了解的語言就是有聲語言，大多為口頭語言。口語表達是教師教學不可缺的一部分。對于教師來說，要傳授知識，教書育人，有聲語言的運用首當其沖。當然無聲語言在教學中也是不可或缺的，其中體態語是在教學中運用最多的無聲語言它是運用具體可觀的視覺形象，借助有聲語言表情達意，營造課堂氛圍，陶冶學生情操，增強口語表達效果。

斯大林說過：“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解。”……這些學者們都在傳達同一種信息——語言對于教學的重要性。課堂上，教師不斷地向學生傳遞著新知識，學生雖然有接收能力，但是最主要的是要靠教師。每一位教師就相當一位“語言大師”，在精通教材的前提下，負責把淵博的知識通過豐富生動的語言來傳授給學生。教師可以充分調動自己的語言能力，給知識、信息附加情感色彩，提高學生興趣，增強教學的效果。

教師在上課之前都會精心的背課，準備教案講稿。但是教案講稿只是些文字，要傳授給學生知識就必須把它轉化為通俗易懂的口頭的教學語言，這樣學生對于知識的接受能力就比較快。下面就來講講有聲語言在音樂教學中的幾點運用。

一、幽默語言的運用

幽默語言的正確使用會大大增強語言的感染力。幽默語言是高雅的、優美的，它妙趣橫生，使學生如坐春風，享受語言藝術所帶來的歡娛。音樂教學是活躍的，所以在音樂教學中運用一系列的修辭形式來創造幽默生動的教學語言是經常性的，寓教于樂，才會取得好的教學效果。

我們平常上音樂課時，老師會運用一些貼近生活的例子，和生動有趣的語言，來為我們講述一些難懂的意境或技巧。我記得在上舞蹈課跳秧歌的時候，有一個招扇的動作，我們怎么都找不到感覺。這時我們的老師教導我們招扇時應有羞澀的感覺：“在扇子打開時就像我們在找情哥哥，被情哥哥看到了又要害羞的用扇子遮住自己，感覺應是猶遮琵琶半遮面。”當時我們都哈哈大笑，覺的都非常有意思，于是賣力的跳著，還真的找到了感覺，課堂教學效果非常好。在音樂教學中能把幽默語言運用得當，便會使語言具有情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。

二、贊揚語言的運用

贊揚性語言應分享給每一位學生，使他們產生積極向上的希望，樹立前進的信心。教育的藝術就在于發現這些細小而不易被發現的長處，努力挖掘學生潛在的積極因素并使之得到發揮。

在教六年級音樂的教學中，有次遇到一位連基本節奏都打不準的學生，班上其他同學都嘲笑他。當我在課堂上提出讓自告奮勇的同學為我們打一下節奏的時候，出乎我的意料，那位同學猶豫著舉起了他的手，站了起來認真地把節奏打了一遍。果不其然，他好多小節都錯誤了。我沒有直接批評他，因為他上課很認真，只是找不到節奏感。我讓這位同學在課后勤加練習，讓他的水平更上一層樓，然后我當著全班的面表揚了他勇于嘗試的勇氣和積極學習的態度。為此我的指導老師也認為我處理的很好。對學習上有困難的學生上課舉手發言時，就要保護他們的積極性，哪怕問題答錯了，也要從另一個角度對他們加以肯定贊揚。每個人都是愛聽好話的，因此，教師對學生如果能多一些親切的贊揚，衷心的期望，那么教師的話語就會如春風化雨滋潤學生的心田，揚起他們奮進的風帆。

三、溝通語言的運用

人與人之間需要情感交流，這種心靈溝通，取決于相互尊重，相互理解。因為為人師表，就要求教師講話要實事求是，做事誠實勇敢，在學生心里教師是權威。但是，想做學生的朋友和知己，就要淡化自己的權威觀念，變凌駕于學生之上為與學生平等相待，以朋友般的真誠和信任與學生交往。在我剛作為一名真正的音樂老師的時候，我的指導老師經常和我談心，還幫我一起探討適合我的教學方法，并且也給了我一些建議與意見，讓我覺得上課就是一種享受。所以我要滿腔熱忱地對待每一位學生，多與他們談心，了解他們的學習、思想和困惑，成為他們的良師益友。

四、教師語言的規范性運用

加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。世界上沒有任何人受這樣嚴格的監督，也沒有任何人能給年輕的心靈予以如此深遠的影響。”教師是時刻受到教育、教學對象的監督。這就要求教師的語言不能是隨意的、無目的的，也不能信口開河，而是必須經過深思熟慮，具有一定的教育目的，能夠給學生的心靈以震撼和啟迪教育。

不懂裝懂、不會裝會，裝模作樣，瞎編亂造是不行的。因為這樣就會誤導了學生，所以應注意用語準確，語句合乎邏輯，能夠正確表達思想和教學內容，做到概念明確判斷恰當。教學語言要符合客觀規律，符合思維規律，并起到培養學生邏輯思維的作用。所以，教學語言必須注意一環扣一環，有層次，有條理，論證嚴密，觀點統一。還要注意比喻恰當，觀點正確。同時教學語言要受學生年齡和個別差異的制約，針對不同年齡特征和個別差異，要運用不同的語言形式，不同的教學內容要用不同的語言去表達。不同的教學環節運用不同的語言技巧。

通過對有聲語言的音樂教學效果，以及在音樂教學中的運用，我們可以了解到，在課堂上，光用口頭語言實施教學，則未免顯得單調、枯燥、呆板，難以創造一種輕松活潑的課堂教學氣氛。所以我們可以把口語、體態語結合起來運用，相互配合、相互補充。教師運用好有聲語言與無聲語言會使教師的課堂教學更精彩，效果更顯著。

【作者單位：張家港市白鹿小學 江蘇】