小學語文教學的創新之路

劉欣

2013年5月25日，國家總理李克強在參觀參觀瑞士伯爾尼愛因斯坦博物館時，為欣然揮筆留言：“創新是人類活力的源泉。”的確，一個民族如果沒有創新就會失去靈魂，一個國家如果沒有創新就會失去動力，而人類如果失去創新就會失去希望。中國將來要屹立于世界民族之林，要實現趕超先進國家、發達國家的目標，就必須要培養民族的創新精神和培養創造型人才，這是我們教育屆和教師義不容辭的責任。

對于小學語文教師來說，由于承擔著較多的教學任務，因此在教學中培養學生的創新素質具有較好的基礎。同時，雖然語文在教學中更側重于培養學生的人文素質，但其載體——課文及課外閱讀卻給學生們打開了一扇通往繽紛世界的大門，學生的創新意識往往在潛移默化中得到提高。在語文教學中，我們要充分現代教育技術裝備及網絡的作用，努力通過多種途徑來激發學生的創新興趣，發展學生的創新思維，從而實現學生創新能力實現質的飛躍。

小學語文教學對學生進行創新能力培養的主戰場是課堂教學，在課堂教學中，我們要始終牢記創新是人的潛能，每個人經過科學的培養，都有可能成為具有創新能力的人。在教學過程中，我們要努力發現具有創新意識的學生的表現，對學生體現出來的創新意識，哪怕是小小的創新意識，也要給予積極的鼓勵和表揚，同時，還要充分發揮課堂教學的滲透、引導作用，通過扎實有效的課堂教學，讓創新扎根于學生的思想之中。具體來說，就是要做到以下幾點：

一、創設情境，以疑促思，思疑結合，打開局面

有首古詩說得很好：為學貴知疑，知疑貴問師。

問師可釋疑，釋疑則有知。

小疑獲小進，大疑得大知。

知疑且善問，學成必無疑。

學生有了疑問，才能夠產生破解疑問的沖動，才有可能積極地去探索、去研究，最終在探究的道路上學得新知，獲得知識和能力的同步提升。在小學語文教學過程中，我們應該注意到學生的“知疑”心理，敏銳發現學生的“疑惑點”，從而有針對性的指導學生進行探究。有些老師也許會認為：小學語文是一門基礎學科，里面很多的知識都是經過歷史、事實和科學驗證的，不會存在疑點，因此對挖掘教材中的疑點存在畏難心理，認為是在搞形式主義，是在浪費時間，這種想法是完全錯誤的。小學生在學習小學語文教材的過程中，他們是以自己童年的心態去看待一切的，一些在成人認為“理所應當”、“本來如此”的事情，在他們眼里或許就“不該如此”，也許可以“另辟蹊徑”。作為一個合格的小學語文教師，就應該善于應充分挖掘教材中所蘊含的創新節點，并且把這種創新節點和學生的年齡特點、認知水平、探究習慣結合起來，充分利用現代教育技術手段，制作成生動形象的課件，創設出適合學生進行探究的具體情境，把學生的思路牢牢吸引住，從而產生濃厚的學習探究興趣。

再小學語文教學中，我們要充分利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫實現課文情境的再現，讓學生從靜中看到動，從有限的畫面想到無限的畫外，從而對畫內的景、畫外的境、畫中的音產生鮮明的感知。以《烏鴉喝水》為例：課程開始，教師可以在課件上展示火紅的太陽，讓學生聽聆聽盛夏的蟬鳴，讓學生從視覺、聽覺方面感受到夏日的炎熱，對課文的環境形成初步的感受，為后來烏鴉喝水創設情境。這樣一來，學生就會產生和烏鴉同樣的體會。而當講到烏鴉看到瓶子的時候，我們可以將網絡上烏鴉使用工具解決難題，甚至包括其他具有低級職能的動物使用工具的照片、視頻展示給學生，讓學生認識到動物其實很聰明，可以采取多種方式解決遇到的困難。這時候，我們就可以向學生提出問題：烏鴉究竟應該怎樣做才能喝到水？鼓勵學生探究除了課本提供的方法以外的解決方案，讓學生帶著“解惑”的心理開展探究之路。

二、分組合作、共同探究、合作交流、科學評價

在確定探究的主題之后，我們可以將學生根據學習成績、思維活躍程度等分成若干個小組，每個小組確定一名組長，然后全組同學圍繞探究主題開始討論研究。在這個過程中，教師應該給學生提供一些必要的幫助，包括分組指導、提供網絡設備、對學生的研究成果把關等。等到學生形成了初步的方案，教師可以組織學生在全班進行成果展示，讓全班學生針對每個方案進行討論，并且根據一定的評價標準對各個方案進行評分，選出最佳方案。

在探究的過程中，我們可以看到，學生的思維被深入地調動起來，很多奇思妙想被提了出來。比如有的學生提出：可以把瓶子放倒，這樣瓶子里的水就比較靠近瓶口了，烏鴉最長脖子長，喝道平躺著的瓶子中的水并不困難；有的學生提出可以尋找蘆葦桿或者麥稈，做成喝飲料的吸管，就比較容易喝到水了；也有同學提出：烏鴉可以找一根羽毛伸進瓶子里，把水蘸出來，因為網上說燕子就喂養還不能出窩的小燕子喝水時，就是用胸部的羽毛沾了水然后飛回窩為小燕子的……

在探究的過程中，小學生很可能提出一些在我們看來不合理甚至有些“可笑”的方法來，對于這些，我們不要輕易給予否定，二是要和學生進行細致的分析，看學生提出的方案是否真的不具有可行性，對具有可行性的，要給予鼓勵，對不具有可行性的，要告訴學生，在現在的條件下，要實現他的想法還有一定的困難，或者這種方法存在致命的弱點，因此必須要否定。教育學生否定自己的想法，也可以促進學生的進步。

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”作為一個教師，我們要善于激發學生探究的興趣，將這種興趣轉化為學生的創新意識和創新能力。只有這樣，我們才可以破解學生的慣性思維，實現學生思維的拓展。

【作者單位：衡水市桃城區河東辦事處三徐莊小學 河北】