積極心理學視野下優化小學生學習品質初探

張桂娟

《基礎教育課程改革綱要》明確提出課程改革的培養目標應體現時代要求，要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。研究學習品質的形成途徑與優化策略，是時代與社會賦予我們的歷史責任。具有優秀學習品質，是未來社會對高素質人才的必然要求，優化學習品質，有助于促進人的全面發展。如何在平時的教育教學中培養學生善于提問、養成良好的學習習慣等學習品質，讓學生真正成為學習的主人呢？筆者在教學實踐中進行了一些思考：

一、營造愉悅的學習氛圍，優化學生的學習品質

興趣是最好的老師，而成功地營造良好的學習氛圍，使學生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，無疑是激發學生學習興趣的一個有效的途徑與手段。

同一個班級的學生，學習品質良莠不齊，勤懶迥異。環境是成長的搖籃，生活是活生生的教材，我們要充分利用周圍的環境，給學生一影響、熏陶、感染。教師要率先垂范，以身作則。引導學生觀察與發現身邊的美與丑，以恰當的方式提示班級同學身上的優點或缺點，讓他們在對他人取長補短的同時，也更清晰地認識自我，受到自我教育。引導學生向學習品質好的同學看齊，在班集體內部確立自己某一方面的榜樣。弘揚正氣，摒棄缺點，營造比、學、趕、幫、超的集體氛圍，激發他們培養良好的學習風氣。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標語作為班規，后墻上設宣傳欄、表揚欄、競賽欄并充之以切實的內容等，學生置身在這樣的氛圍中，互相學習，相互影響，潛移默化，學生優秀的學習品質的形成指日可待。

二、打造高效課堂，優化學生學習品質

課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到“互惠互利”。

（一）讓學生成為學習的真正主人

擁有時間才能擁有學習的主動權，對語言的學習只有學生去獨立閱讀，獨立思考才能真正的理解。當學生已經積累了一定的知識經驗時，教師不防大膽地放手，讓學生自主地掌握知識。如：在講授新課前，教師要讓學生養成良好的預習習慣，葉圣陶先生說：“不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程。”這說明預習的重要性。預習能體現學生學習的主動性，也可以充分發揮學生學習的主動性，增強學生的自學能力。因此要教會學生預習方法。初讀課文時，按“預習”提示自學，找出生字新詞，通過查字典、詞典掌握生字的讀音，生字的意義，了解內容。然后大聲的朗讀課文，并把自己認為優美的詞、句背過，深入理解課文時，圍繞課后“思考練習”自學。

（二）教師做好學生循循善誘的引路人

1、在預習中引導學生提出不理解的地方，并力求學生自己通過對課文的再次深入理解來解決。

如教學《凡卡》一課結尾時，引導學生討論：凡卡能否回到鄉下？為什么？即使爺爺收到凡卡的信，接他回到鄉下，他的命運又如何呢？為什么？通過步步深入，有創新，有價值的答案就會越來越多，從而創設了自主學習的良好氛圍。教師的引導、點撥不但讓學生輕松的掌握知識，而且也讓學生在實際的學生中培養了能力，提高了學生的效果。

2、在每節課上都要留出充分的時間，鼓勵不同層次的學生提出問題，讓他們都有自我表現的機會。這樣，學生就會提出難易不同的問題。教師就可以啟發學生找答案。這樣每個學生都有收獲，從而增強了他們的自信心，激發他們的學習興趣。

3、不要滿足于學生的某一種正確答案，而要引導學生求異思維。從不同角度去認識事物、理解問題、找出解決問題的辦法。

在教學中，教師要時刻記得自己的角色：我們只是一個引導人。課堂上大膽的放手，注意不失時機地引導、點撥，鼓勵學生通過自讀、自悟、小組合作等方式，掌握方法，學得知識，提高能力。

三、加強學生學習方法的指導，優化學生的學習品質

第一，要求學生有聽課的積極態度，即聽課的最佳心理準備。要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學到有用的知識。這種心理狀態，能使學生在課堂上情緒穩定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態。

第二、課前預習，標出疑點，這也是一個很好的學習習慣。預習：預先學習。上課前先看一遍下一節課要講的內容，能看懂的就放過，看不懂的就用筆標出來，上課時看老師怎么講。這樣，聽課就有了針對性。效果當然也要好一些。多預習能培養自學能力，長期堅持，就能達到老師不講自己也能看懂學會。優秀的學生不僅在課堂上學習，平時自學也顯得特別重要。

第三，養成記課堂筆記，課后整理筆記習慣。記課堂筆記有助于理解所學內容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩定。關鍵是學會記課堂筆記。有的學生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的學生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解。只有認真聽課，才能在聽課中不斷積累學習方法，提高自主學習的能力。

【作者單位：宿遷市宿豫區關廟中心小學 江蘇】