幼兒園課程改革背景下的集體教學活動策略

周華

一、幼兒園課程改革背景下開展集體教學活動的價值

1、完善幼兒園教學理論與研究

幼兒園課程改革之后，幼兒園教學方面的理論研究主要集中課程方面，但是教學方面的研究相對薄弱。有些高校針對“幼兒園課程”方面的研究也集中在外國先進理論引進、介紹、對我國幼兒園課程建設的啟示等，而在幼兒園教學方面的理論與研究顯得較為淡薄，為此，必須系統(tǒng)研究幼兒園教學集體教學活動，豐富幼兒園教學理論方面的研究。

2、為幼兒園教師教學實踐活動提供有效指導

幼兒園教師在開展集體教學活動中，存在兩個方面的困惑：一方面，幼兒園開展集體教學活動是教師熟悉的形式，但是在如何組織與實施方面存在一定的困惑。另一方面，幼兒園課程改革中需要變革傳統(tǒng)集體教學中存在的問題，但是如何去變革，又成為一大困惑。所以，如何尋求幼兒園集體教學活動和主動學習互動價值間尋找平衡點，是目前幼兒園教師面臨的新挑戰(zhàn)。因此，研究幼兒園新課改背景下開展集體教學活動，有重要的實踐價值。

二、幼兒園課程改革背景下開展集體教學活動的策略

1、幼兒園課程改革要注意考慮到不同學科的特殊性

目前幼兒園課程改革的主要特點是注重課程的綜合。但是在幼兒園集體教學活動中，體現(xiàn)的是改變原先的分科教學，注重活動內容方面的綜合性。然而，在進行課程改革的整個過程中，強調綜合，但是并不是說明要統(tǒng)一標準，但是這里的綜合是在對不同學科的知識，進行全面了解的基礎上來進行的。比如以數(shù)學為例。教師在集體教學活動中，如果采取的是主題綜合式課程，注重綜合，所以，在數(shù)學方面的知識如何和其它學科知識融合，成為擺在教師面前的難題。數(shù)學和語言、社會等學科是不一樣的，主要是數(shù)學具有一定的邏輯性與系統(tǒng)性，在主題活動內，全面融合數(shù)學知識的教學與融合其它學科知識的難度，對幼兒教師來講是不同的，這就需要引起教師特別的關注。所以，在幼兒園課程改革的進程中，千萬不能“統(tǒng)一要求”，需要全面考慮不同學科的特點，這才能有序推進課程改革。

2、幫助幼兒教師提升專業(yè)發(fā)展水平

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平，是決定課程改革成敗的核心要素，所以，幼兒園課程改革的進程中，需要不斷提升專業(yè)發(fā)展技能，為廣大幼兒園教師提供專業(yè)發(fā)展支持環(huán)境，具體來說，需要從以下兩個方面出發(fā)：

（1）讓幼兒園教師明確課程改革新理念。幼兒園開展的課程改革理念，必須轉達給幼兒園教師，并且采用簡潔的方式，讓幼兒園教師能全方位的理解。幼兒園課程改革不是停留在專家學者的學術層面，幼兒園教師必須對課程改革進行全面的了解，這樣改革才能取得較好的效果。大量的實踐表明，單一性的專家解釋與材料的學習，是不能讓教師很好理解課程改革的基本理念。課程改革的理念應該讓教師理解并認同的理念。所以，在大力推行改革的整個過程中，如何才能讓教師參與到其中，是一個需要特別關心的問題。要實現(xiàn)該目標，需要在實行自上而下的過程中，行政管理部門發(fā)揮了建設性的作用。在推進這一過程中，專家學者與行政管理人員需要全面深入到幼兒園內開展實踐，從幼兒園的視角來對課程改革進行全面的反思，而幼兒園課程的組織者與實施者，在加強理論學習的同時，也需要不斷繼續(xù)深造，這樣幼兒園課程改革才會取得好的結果。

（2）加強對幼兒園教師的培訓力度。幼兒園課程改革需要不斷強化對教師的培訓支持力度，這一培訓是因人而異，并且采取富有針對性的培訓方式。一方面，幼兒園課程改革對教師提出了新的要求，但是培訓的根本目的是幫助老師來應對挑戰(zhàn)，幫助廣大教師掌握應對挑戰(zhàn)的方法，提升應對各方挑戰(zhàn)的基本的能力；另一方面，不同的教師在進行教學實踐的過程中，所遇到的問題是各不相同的，所以，在進行課程改革的整個過程中，教師需要對學生提供差異性的培訓模式，只有這樣才能解決教師在具體實踐的過程中遇到的實際困難。另外，針對教師的培訓還需要體現(xiàn)在教師職前培訓上。教師進行的職前教育是在高校內完成的，但是面對實際情況，對教育改革提出新步伐，需要采用超前的眼光來培訓教師，適應新課程改革的要求，讓教師在入職之后的教學上更為主動。

3、科學安排幼兒園集體教學活動

在幼兒園日常活動中，集體教學活動安排要做到“精”，在集體活動中，將游戲作為基本活動，這與幼兒發(fā)展的水平是相適應的。所以，在安排幼兒園日常活動時，幼兒進行自主活動的時間需要進行充分的保障。其次，在幼兒園集體教學活動中，既有上課，還應該包含游戲活動與區(qū)角活動，之后，教師還需要進行及時點評，這些本身是非常有實效性的集體教學活動，教師需要對這些教學活動加以組織與實施。最后，倡導幼兒園集體教學活動與其它活動進行有機結合。例如低結構化游戲互動與集體教學活動、生活動等多個方面的活動充分結合起來。集體教學活動需要彼此之間密切結合，例如教師在進行游戲活動中，充分了解幼兒發(fā)展的水平與特點，這為集體教學活動提供了資料。所以，多種活動的形式之間的融合，與課程改革是有機綜合在一起的表現(xiàn)。

【作者單位：青島市嶗山區(qū)王哥莊街道曲家莊幼兒園 山東】