從“蚜蟲”事件談幼兒園隨機教育活動的組織

鄒小娥

在幼兒園的一日生活中，隨機性的教育活動幾乎無處不在。很大一部分這類活動從開始到結束往往只需要幾分鐘，卻能起到非常好的教育效果。

在13年5月的一天，我和我的大班孩子們一起在校園里散步。孩子們總喜歡貼著校園里的花花草草前進，在花園、草叢里他們總有有趣的發現。“快看呀，這棵月季花身上有好多小蟲子。”一個孩子的呼喊聲把全班大部分孩子都召集了過去，隔著柵欄大家湊在一起想看個究竟。“鄒老師，你快來看呀，這是什么蟲子啊？好小哦！”“好象是蚜蟲”我這樣說道。孩子們產生了非常濃厚的興趣，許多排在隊伍后面的孩子因為看不到急得直嚷嚷。我立刻意識到這是個非常好的教育機會，可以引導孩子們用不同的觀察方法去了解自然界的小小昆蟲。并且接下來我通過材料支持、學習方式引導、人員組織安排、科學資料豐富等策略幫助孩子們完成了一次快樂的科學探索活動。

這次活動的有效開展，我想可以總結為：正確價值判斷、有效支持與組織、適度的梳理、提升。

一、從孩子興趣出發，正確價值判斷

大自然永遠是孩子們探索、發現的根據地。落葉、昆蟲給孩子們打開了探索自然的神奇之門。從蚜蟲身上孩子們可以獲得什么體驗呢？這是我第一時間考慮的。很快觀察、比較、合作、討論、記錄……一系列相關的詞匯便涌現出來。如何進行排兵布陣，從孩子們閃閃發亮的眼睛、躬身前探的姿態上我有了計較——跟著孩子的興趣點走，觀察先行。

在觀察過程中孩子們有的把注意力集中在蚜蟲身上，有的則是發現了蚜蟲密集分布的區域……我不斷提取、分析、判斷最有價值的點對孩子進行引導；觀察活動過后在回教室的路上，孩子們興致勃勃的在談論著剛才的發現，我意識的傾聽捕捉孩子們的話題核心，以便確定下午的討論活動的中心話題等，但價值判斷的依據仍然是以孩子的興趣為出發點，觀察的焦點、討論的焦點都是孩子的興趣集中點，只有基于孩子興趣的基礎上作出的活動組織才有可能產生最大效率的學習效果。

二、從孩子需要入手，有效支持與組織

1、多點刺激、深入指導，建立濃厚的探索氛圍。

邊觀察邊討論是孩子們進行探索活動時最普遍的現象。這不利于孩子認真觀察的學習習慣的養成。于是我承擔起了信息傳播的工作，每每孩子有新的、有價值的發現，我就從觀察者的角度向其他觀察小組公布這個重大發現，并引導孩子進一步觀察，驗證同伴的發現。

不斷的多個點的刺激，使得孩子們之間形成了“仔細觀察就有發現，每個人都有新發現”的學習氛圍。“蚜蟲的身體鼓鼓的，肯定吃得很飽。”“它們的身體很大，但是腿很細小，所以不愛動彈。”“它們有翅膀呢，不過很小，很薄。”“它們都喜歡爬在月季化稈子上和葉子的背面。”……這些都是孩子們的發現。

2、工具簡單有效，聚焦探索對象。

觀察活動沒有間斷，很多孩子抱怨：“蚜蟲太小了，都看不清楚。”還有的孩子問：“為

什么那么多蚜蟲都爬在一起，它們在干什么？”我知道孩子們迫切的想要看清楚這些小蟲子，想進一步了解他們的秘密。以往我們每次開展科學活動都是材料、工具一大堆，又是記錄又是實驗，可這些都是建立在老師有充分的預設準備的基礎上的。對于“蚜蟲”很顯然我都用不上，現在孩子們迫切的想要觀察清楚蚜蟲，教室里科學角的放大鏡顯然就是最好的選擇。

很快幾個孩子用借用的方法從鄰班拿來了足夠多的放大鏡，有了它孩子們就像認真在顯微鏡前做實驗的科學家那般老僧入定了，還不是發出驚嘆聲，肯定被眼前的“美景”震撼了。

在隨機教育活動的開展過程中，學習材料的提供不宜過于復雜和品種繁多。就地取材能更好的節約時間，對保持孩子的好奇心有利。操作材料、工具簡單，便于操作，能更好的幫助孩子進入到他們關注的對象中去，而不是把時間和經歷耗費在選擇、擺弄操作工具和材料上，分散孩子的注意力。

三、從孩子發展著眼，適度的梳理提升

促進孩子的后繼學習和可持續發展是幼兒教育的宗旨。隨機教育的顯著效果往往被終止在熱鬧的探索活動后。如果老師不幫助孩子有效的梳理在探索活動中發現的知識、感受、體驗，孩子永遠也形成不了對事物完整的感知，也不能在原有的發展基礎上形成有效的經驗提升。

根據孩子在探索活動中的收獲，捕捉孩子們小組交流的焦點，及時組織集體討論活動，圍繞焦點進行深入的意見交流，可以幫助孩子更為全面的整合同伴眼中對“蚜蟲”的認識。聽取、接受別人的看法，對自己原有的認知進行補充架構，這將是孩子獲得的另一份收獲。這才是活動真正意義所在。

根據集體討論的情況，我認為有必要讓孩子接觸科學家眼中的昆蟲世界。因為孩子們又提出了很多的疑問，比如“蚜蟲在月季花樹上干什么？”“為什么蚜蟲就喜歡月季花樹？”……他們迫切的想要了解答案，于是我通過網絡，選取一段科學家拍攝的蚜蟲視頻和大家一起學習，之后許多問題都得到了解答，孩子們驚嘆昆蟲世界的神奇，佩服昆蟲學家為了觀察蚜蟲常年累月持續觀察的精神，也掀起了班內競相傳看《昆蟲記》的熱潮。

教育契機來源于老師耐心細致的觀察，孩子的發展、提升來源于老師基于孩子興趣、需要基礎上的有效組織引導。只要我們時時做個有心人，就能實踐教育無痕。

【作者單位：常州市新北區三井中心幼兒園 江蘇】