讓數(shù)學(xué)課堂綻放出美育之花

華板琴

美育，即審美教育，也叫美感教育、情感教育。美育是人的全面發(fā)展的要素之一，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)藏著美育。古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯指出：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”，著名哲學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不僅擁有真理，而且也擁有至高的美。”只要我們稍加挖掘，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的重要特征：小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著簡潔、統(tǒng)一、和諧、豐富深刻的外在美與內(nèi)在美。就小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)美感，能維持他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提升他們的數(shù)學(xué)才能。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)美感呢？

一、充分挖掘教材 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見美育的作用和價(jià)值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明形象生動(dòng)的，具有較強(qiáng)的可感性。

首先數(shù)學(xué)教材本身的美，即外顯美。新編數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是經(jīng)過無數(shù)專家學(xué)者像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過“精雕細(xì)刻”而成的。彩圖的色彩明艷和諧；動(dòng)物的神態(tài)活潑可愛；人物形象鮮明生動(dòng)；各種景物優(yōu)美怡人；各種事物清晰逼真。一幅幅插圖多姿多彩，引人入勝，可以說是一件融多種藝術(shù)于一體的“藝術(shù)品”。烘托渲染出濃濃的美的氣氛，給學(xué)生極強(qiáng)的感染力。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)品味，切實(shí)得到美的享受，促進(jìn)審美情趣的形成。

其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的美，即內(nèi)在美。數(shù)學(xué)的簡潔是突出的引人注目的美感。通行世界的數(shù)學(xué)符號(hào)，精練準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念和定理的表達(dá)，可算是簡潔的文字和語言，它能給人以深邃的美的享受。數(shù)學(xué)的內(nèi)在美還表現(xiàn)在它的有序，和諧，統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)。如數(shù)形結(jié)合充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美等。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生感受美

教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學(xué)生趣疑同生，吸引學(xué)生審美注意力，激發(fā)學(xué)生的審美表現(xiàn)欲望。為此，教師可以設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，采用多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)更完美的境界。

比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，首先課件展示書中的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)置懸疑：它很漂亮，美觀嗎？你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的圖案嗎？緊接著展示生活中常見的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美觀，提問：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形都有對(duì)稱美。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到它為我們的生活增添了美麗的色彩，對(duì)他們進(jìn)行了美的熏陶。

三、通過動(dòng)手操作 讓學(xué)生體驗(yàn)美

人們常說“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程，而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊鑒賞美的過程。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)美的內(nèi)容通過操作，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)感受到美的存在。例如；在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體表面的各個(gè)組成部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開，通過動(dòng)手嘗試有了感性認(rèn)識(shí)，最終形成了對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)，并掌握了方法，獲得了成功的喜悅，給學(xué)生美的享受。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的美，鑒賞操作過程中的美。

四、充分發(fā)揮想象 讓學(xué)生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。美的事物能喚起兒童的愉悅，反過來，又能激發(fā)兒童去創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維具有新穎而獨(dú)特的特點(diǎn)。從某種意義上講就是破舊立新，別出心裁。它是反映學(xué)生智力水平的重要指標(biāo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，逐步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。在學(xué)習(xí)、解題時(shí)要啟發(fā)想象，積極思考，大膽創(chuàng)造，激發(fā)美的思維火花。

例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形這一課后，我們通常會(huì)要求學(xué)生剪一些軸對(duì)稱圖形，這時(shí)學(xué)生會(huì)利用已掌握的知識(shí)結(jié)合自己的想象剪出各式各樣的軸對(duì)稱圖形，并且是那樣的美麗，給人以美的享受。這正說明學(xué)生是在對(duì)美的追求中，發(fā)展了自己的創(chuàng)造思維能力。常此以往，學(xué)生在美的熏陶下會(huì)不斷去追求解法的優(yōu)化，結(jié)論的美化，從而發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。所以，審美教育對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是多么的重要！

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行審美教育，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。目前學(xué)校的美育還存在不少問題，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行美育，許多問題有待于我們?nèi)ヌ接憽?/p>

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué) 江蘇】