引領(lǐng)小學(xué)生探尋成功之路

張海霞

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生良好行為習(xí)慣中的一個(gè)部分，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，也是個(gè)性傾向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的集中反映。它的構(gòu)建受教育環(huán)境的制約。優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。那么，課堂教學(xué)中如何滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一、堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、適時(shí)提醒，及時(shí)修正。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不良的習(xí)慣，除了教師精湛的技藝征服學(xué)生外，還需要教師“眼觀六路，耳聽八方”，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒。可以是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)悄悄的暗示。這樣既能起到提醒的作用，又不會(huì)影響到其他人的學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，我們想要培養(yǎng)學(xué)生求異思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)中，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

記得在講詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字還可以用哪些字來代替時(shí)，由于平時(shí)我對(duì)學(xué)生放“權(quán)”較多，班上所有學(xué)生都“動(dòng)”起來了，就連那些平時(shí)默默無語的孩子也在“蠢蠢欲動(dòng)”，個(gè)個(gè)都高高地舉起小手“到、過、臨、吹、滿、撫……”這一個(gè)個(gè)鮮活的字眼，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們擁有了發(fā)言權(quán)，辯論權(quán)，興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

3、關(guān)心學(xué)生，激發(fā)興趣。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)。放下手中的那根“權(quán)力”的繩索扔給孩子。學(xué)生們放開了膽量，親近教師，教師也經(jīng)常向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生交流，學(xué)生慢慢地由仰視改為平視，認(rèn)為教師也并非圣人，也有一些搞不清的問題，他講的不一定完全正確，也可以大膽地提出自己的見解供教師參考。時(shí)間久了，“圣人”不見了，親密無間的“學(xué)長”出現(xiàn)了，心理距離縮短了，教師既可敬又可親可信，有時(shí)還有點(diǎn)孩子般的可愛，便會(huì)自覺的把對(duì)教師的尊敬、信任轉(zhuǎn)移到教師的教育教學(xué)內(nèi)容上。在師生的相互學(xué)習(xí)中提升了品位，激發(fā)了學(xué)生潛在的積極性。

二、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)精神——養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1、培養(yǎng)自省精神，自我調(diào)控能力。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)該包括自覺的自省精神和積極的自我調(diào)控能力，其作用是不言而喻的。例如，在自己成績滑坡時(shí)，去反省其原因；在意志薄弱、精神松懈時(shí)給自己鼓鼓勁；在外界因素干擾自己的思想時(shí)，自覺地進(jìn)行抵制；在自己行為發(fā)生偏差時(shí)，自覺地糾正；在學(xué)習(xí)方法不妥時(shí)，自覺地改進(jìn)，如此等等。自覺的反省精神和自我調(diào)控能力是學(xué)習(xí)生命力的有力保證，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。

2、擴(kuò)大知識(shí)視野，培養(yǎng)積極的興趣。課本不等于知識(shí)的全部，僅僅學(xué)習(xí)課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，是知識(shí)積累的一個(gè)主要途徑；豐富的課外知識(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，特別是語文，沒有一定的閱讀量，沒有一定的積累，是很難把語文學(xué)好、把作文寫好的。積累課外知識(shí)有利于各科知識(shí)的勾通。培養(yǎng)多方面的健康的興趣能陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的情操和修養(yǎng)，可以抑制學(xué)生的不良思想和習(xí)氣，抑制低級(jí)趣味的侵蝕，甚至可以培養(yǎng)出一技之長，為其以后成材發(fā)掘潛力，打好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍——形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)良莠不齊，勤懶迥異。環(huán)境是成長的搖籃，引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，以恰當(dāng)?shù)姆绞教崾景嗉?jí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，讓他們?cè)谌￠L補(bǔ)短的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)自我，受到自我教育。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)部確立自己某一方面的榜樣。弘揚(yáng)正氣，摒棄缺點(diǎn)，營造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

顯而易見，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，雖然是一件艱苦的工作，但我們也不妨在這艱苦的道上營造出一些讓人愉悅，開心而又回味無窮的氛圍來。在語言上對(duì)學(xué)生要多些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，少一些批評(píng)與指責(zé)；在做法上關(guān)注個(gè)體差異，因人而異。教學(xué)中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”。所以，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容、提出的要求等，都應(yīng)因人而異。

這就從班級(jí)營造的硬件環(huán)境，到學(xué)生意念上的軟件環(huán)境，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)品質(zhì)的主題，構(gòu)成了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的環(huán)境氛圍。總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一件復(fù)雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸵欢〞?huì)取得好的效果。

總之，學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的有力保證。要把學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)納入學(xué)校常規(guī)工作的軌道，納入常規(guī)教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓課堂真正成為練就學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的平臺(tái)，在求學(xué)的道路上不斷擷取五彩的石頭，鋪就一條堅(jiān)實(shí)而又平坦之路吧！

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心小學(xué) 江蘇】