運用多媒體信息技術提高學生課外閱讀能力

梁少英

多媒體信息技術給學生提供了自主探索、多重交互、合作學習、資源共享學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的課外閱讀能力有所提高，本文將從兩方面論述運用多媒體信息技術提高小學低年級學生的課外閱讀能力。

一、在課堂教學過程中運用多媒體信息技術滲透課外閱讀的方法

多媒體信息技術在提高小學低年級學生的課外閱讀能力中發揮著不可替代的作用。利用多媒體信息技術的特點，教師可制作課件，插入視頻或音頻，以游戲的形式把這些方法滲透到教學過程中，把枯燥的課堂變成快樂的知識海洋，把乏味的知識變成興趣的精靈，讓小學低年級學生的課外閱讀能力得到進一步提高。

（一）在課堂教學的過程中利用多媒體信息技術推薦相關的篇目或作品。

教材上的課文都選自優秀的文學作品，教完一篇課文后就可以推薦一兩本好書或者一些相關的讀物，讓學生在自然的狀態下接受老師給他們的建議，有目的地選擇有教育意義的書，從課內延伸到課外，開拓他們的視野。學生在這個過程中不僅僅把“書”讀薄，也把“書”讀厚，為他們的文學素養打下堅實的基礎。但假若單純靠教師口口相傳，不會引起學生讀書的興趣。相反，如果教師能運用多媒信息技術插入一些圖書的圖片、作者圖片等，讓學生先從直觀形象感知，讓其有他鄉遇故知的熟悉感，學生一定會興趣大增。

（二）在課堂教學過程中利用多媒體信息技術介紹適合低年級學生的閱讀方法。

低年級學生控制能力差，注意力不集中，認字量很少。一節課才40分鐘，既要完成課本的內容，又要進行課外拓展，還要進行閱讀的方法指導，很多教育工作者都感慨：時間怎么擠都不夠用。這時，多媒體信息技術的介入就如“久旱逢甘雨”，讓教學工作走出陰霾。

借助插圖、拼音幫助閱讀的方法是小學低年級最重要的閱讀方法。多媒體信息技術便通過文本、圖像、聲音、動畫和視頻等多種方式綜合起來，充分發揮小學生有意注意的能動性，讓它們在快樂中學習。

（三）利用多媒體信息技術輔助開設課外閱讀方法指導的課程。

提高學生課外閱讀的能力，關鍵是開設課外閱讀方法指導的課程。教師應該根據低年級學生思維特點，選擇課型與授課方式，加強閱讀方法的示范與指導，讓學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀水平。運用多媒體信息技術輔助教學，大量的圖片、聲音、視頻等運用到語文教學中，使學生產生了強烈的學習欲望，形成學習動機。

第一，運用多媒體信息技術的視頻與音頻效果引導學生一邊閱讀一邊想象。

心理學認為：“想象是在外界刺激的影響下，在頭腦里對記憶的表象加工改造，形成新形象的心理過程。”想象是一種特殊的思維形式，它在人們學習知識、認識事物的過程中起著重要的作用。豐富的想象可以使學生的智力活動突破時間和空間的限制，把思維引向深化。學生在閱讀文藝作品時，一邊閱讀一邊想象，把單調的文字符號變成生形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

第二，運用多媒體信息技術指導學生學會精讀法與略讀法。

精讀是對閱讀材料做精細、深入的理解。它通過細讀、反復讀等形式，推敲品味重點段落、關鍵字句，力求的是知識的深度；略讀是不完全性的閱讀，它把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。這兩種方法對于低年級的學生有一定的難度，很多學生并不能掌握這兩種有效的方法而導致閱讀能力不能提高。與其教師在傳統的課堂上口若懸河都解釋不清，不如運用一個課件圖片及幾個著重符號。

二、利用多媒體信息技術創設良好的交流平臺，營造閱讀氛圍

第一，借助多媒體信息技術舉行“故事大王”比賽。小學生非常喜歡童話故事、神話故事，講故事是他們最喜愛的閱讀活動之一。利用多媒體信息技術舉行故事比賽，學生會把故事演繹更加精彩。一次比賽中，有一組學生講《貓和老鼠做朋友》，他們自制了道具，布置了場景，利用多媒體信息技術的聲音與圖片效果，把貓和老鼠的故事講得生動有趣，至今令人難忘。

第二，在互聯網上寫下讀書心得，與同學交流自己的閱讀感受。學校教育是開放的教育，學生不愛“寫”是因為他們沒有讀者，沒有認同感，但互聯網就給他們提供了一個很好的載體。寫出來了，就會有人看，看完了，就會有及時給予評價，這客觀上促進學生自我認同感的提高，也有利于閱讀能力的進一步提高。

總之，書籍也是一種學校，教師應當利用各種開放性的教育資源，借助多媒體信息技術，激發學生的閱讀熱情，教會每一個學生怎樣在書籍的世界里旅游，結識更多良師益友，陶冶情操，增長智慧。

【作者單位：廣州市番禺區麗江小學 廣東】