打造專業特色品牌推動高師歷史學專業再發展

王立

專業之于高師院校就像細胞之于人體，是其基本要素組成。專業建設更是高校人才培養質量的前提基礎和保障條件，一定程度上也是評估高校綜合水平和競爭力的一項重要指標。故而，高師院校要發展就必須重視專業建設，而專業建設做好的關鍵點就是形成自身獨有的特色，打造屬于本專業的特色品牌。

一高師歷史學專業建設現狀分析

高師院校歷史學專業為尋求再發展，開始了專業建設改革的探索與實踐，但因為受到過于集中的管理體制運行模式的影響，目前高師院校歷史學專業建設存在一些問題。

第一，各高師歷史學專業人才培養目標與人才培養模式大同小異，彼此間千篇一律，學校沒有根據自身特點體現出歷史學專業建設的差異性，專業特色優勢不突出，自然無法在校際競爭中脫穎而出，更是無法適應、滿足社會經濟發展對歷史學專業人才一些方面的特殊需求，如對瀕危民族語言傳承，歷史文化遺產保護、整理、搶救等專業人才的需要等。

第二，歷史學專業建設中專業內涵挖掘不夠，專業特色建設重視程度不足，專業整合和建設目標不明確，沒有依托學校所在地的地方優勢，建立起能夠自我調節、良性發展且品牌特色鮮明的專業人才培養機制與地方社會經濟發展彼此適應、相互促進。

第三，部分高師院校盲目地把歷史學專業建設的加強，定位在專業方向數量的增加，專業方向設置不是從歷史學專業的長遠發展角度出發，而是單純地考慮眼前的短淺利益，過分地追求生源的數量，只要是好招生和歷史學專業沾點邊的方向就申請建立，專業方向設置不夠科學合理，專業發展穩定性差。

第四，一些高師院校歷史學專業課程設置上存在問題，人才培養目標本身特殊性不強，只是簡單地對時下綜合性大學人才培養目標效仿，過度地強調復合型人才的培養，忽視本身師范性的特點，專業特色更是無從談起。折射在課程設置上表現為統一要求的通識性課程所占比例過大，專業主干課程學時縮減太多，新增設的選修課程特色性不強，教師教育類課程優勢也沒有凸顯出來。課程設置與學生能力培養脫節，課程內容重理論、輕實踐，重基礎、輕能力，致使學生學非所用，就業競爭力不強，即便是找到工作，實際工作能力不足，有的學生甚至要從頭學起，無法得到用人單位的普遍認可。

二專業特色品牌打造對高師歷史學專業發展的重要性

1特色品牌打造促進了專業師資隊伍的發展成熟，構成了專業再發展的內在推動力

實現歷史學專業再發展的內在核心推動力就是一支成熟完善的專業師資隊伍的形成，它是實現歷史學專業再發展的根本保障。目前，一些高師院校歷史學專業教學主要依托所在學校師資來承擔完成，在專業結構和教師來源上沒有整體布局，專任教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構沒有科學規劃，梯隊層次不明晰，本校畢業生留校“近親繁殖”過多，嚴重制約了專業上等級、深層次再發展的步伐。此種問題如何應對？專業特色品牌的打造可彌補這一不足。因為專業特色品牌打造過程中，師資隊伍必然會以專業特色為指向，建立以所在學院自身教師為基礎、以整個學校師資為依仗、以外聘專家為補充的特色團隊，專業特色建設無疑會促成特色師資隊伍的形成與發展，專業特色資源的原始積聚加強。反之，特色專業師資隊伍的發展完善必定會給特色專業帶來不可復制的競爭優勢，二者相輔相成，共同促進專業競爭力和社會影響力的提升，推動歷史學專業的再發展。

2專業特色品牌的打造使學生具備了專業所長，提高了學生的就業能力

歷史學專業特色發展建設中，勢必會給專業內另一重要對象———學生，帶來重要影響。因為專業特色形成的過程也是專業特色人才培育發展的過程，當某歷史學專業具備了自己獨有的專業文化時，學生在專業特色品牌作用下，知識儲備、思維方式乃至于行為舉止、外在氣質都會受其影響，獨具特色，這自然會使學生明顯帶有其他歷史學專業學生所沒有的專業特色優勢，給學生的就業發展帶來更多的機遇。以吉林師范大學歷史學專業為例，歷史學專業特色建設啟動后，本專業畢業生就業率一直保持在85%以上，在對畢業生跟蹤調查反饋中，用人單位對所培養的畢業生專業素質滿意率相較以往提高了12%，認為我校歷史學專業畢業生在專業知識和技能上具有鮮明特色，專業素質較高。專業特色品牌打造提高了人才培養質量，加強了學生的專業素質，增加了學生成功就業的砝碼。

3專業特色品牌打造提升了學院聲譽，擴大了其在社會上的影響

在競爭日益激烈的今天，沒有自身特色的體現就意味著在未來生存中制勝力的匱乏與社會影響力的減弱甚至缺失。只有依托地方優勢，突出專業特色，做大做強優勢專業，才能在困境中求發展，在發展中創品牌。以吉林師范大學歷史學專業為例，近年來隨著專業以譜牒學、部族史、滿族語言為核心的專業特色品牌的打造，師資隊伍發展日趨成熟，團隊教師三年來陸續發表滿族文化方面學術論文200余篇，申請、完成相關科研、教研項目60多項，骨干教師多次參加國際、國內學術會議，并在會上發言，擴大了對外影響，團隊整體學術水平提升明顯。人才培養模式改革收效明顯，課程設置特色鮮明，在增設特色理論課程的同時，增設“滿族民俗文物搶救與保護”、“譜牒文獻搶救與整理”等實踐性課程，理論教學與實踐教學相結合，知識講授更為直觀、鮮活，學生學習得心應手，專業知識掌握有特色、有所長，受到用人單位歡迎。此外在專業特色品牌打造中，學院完成了東北譜牒館、滿族民俗館、歷史文物館、佟佳氏歷史博物館、福文化博物館以及歷史資料室、滿族文物室、葉赫旅游資源開發研究室、譜牒整理實驗室、譜牒電化展室等校內外特色文化館的構建，特色化館室成為學院對外宣傳與學術交流的重要平臺，接待了來自美國、英國、俄羅斯、日本、韓國、烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、沙特阿拉伯等十余個國家和國內知名科研院所、高校專家學者的到訪，得到了社會各界的廣泛關注與肯定，專業特色建設為學生就業贏得了更多的機遇，提升了學院聲譽，擴大了其在社會上的影響。

三專業特色品牌打造的根本途徑

1結合自身優勢，科學定位專業特色方向

打造專業特色品牌，科學定位專業特色方向是至關重要的一環，專業特色方向的確定，直接影響到專業特色建設、特色品牌打造的成功與否。特色方向的定位絕不能靠紙上談兵式的傳統專業方向單一邏輯推理，更不能脫離自身地域優勢、市場經濟客觀需求主觀臆造，必須是在對專業發展內部、外部條件綜合考量和深入調查的基礎上，將自身專業傳統優勢、所在地區地緣優勢與社會發展需求趨勢結合起來，經過科學地分析、比較后方可確定。因為專業方向定位不準，必然會造成專業特色優勢的弱化，專業人才培養的特色與競爭力不強，最終導致特色專業建設培養目標的無法實現，特色專業建設失敗，在浪費各方大量資源的同時，阻礙了學院、專業的再發展。

2加強師資隊伍建設，形成高素質、高水平的特色專業教學團隊

如果沒有一支具有先進教育理念、深厚特色專業知識積累和豐富社會實踐經驗的教師群體，特色專業就會成為無源之水、無本之木，專業建設無從說起。高素質、高水平的特色專業團隊是專業特色品牌打造的基礎。特色團隊構建首先要選好專業帶頭人，帶頭人必須具有較高的學術水平和社會影響力，能夠科學地指導和帶領團隊開展專業特色建設。其次，要不斷優化師資隊伍梯隊結構，積極營建寬松優越的學習工作環境，通過多種渠道加強團隊骨干教師培養，儲備后備人才，打造一支以中青年教師為主，高學歷、高職稱，能吃苦，敢打硬仗的專業隊伍。再次，團隊不論在建設管理上，還是在人才引進上，時刻以特色專業方向為先導，應制定詳細的專業建設獎懲制度，對取得高質量研究成果的教師予以獎勵，對未達到團隊平均標準的教師亮牌警示，連續不合格的淘汰出隊伍，隊伍管理有獎有懲，團隊成員能進能出，動態中優化師資配置。

3加大專業教學改革力度，彰顯專業特色品牌

加大專業教學改革力度是彰顯特色專業品牌的關鍵。專業教學改革中，要不斷完善特色課程體系建設，課程設置向專業特色方向傾斜，合理壓縮傳統專業必修課的比重，增加特色化理論課程；要更新教學內容，拋棄陳舊教學內容，補充學科前沿知識和最新成果，改進教學方法與手段，最大程度地激發學生學習興趣和創新熱情，充分利用網絡媒體等現代化技術手段，調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生自主鉆研。要尤為重視理論教學與實踐教學的有機結合，合理增加教育實習等實訓課程比例，增強對實踐教學體系的營造，形成理論知識課堂結合校內特色文化基地、校外見習基地、教育實習基地三維一體特色教學體系。在加強師范生基本技能培養的同時，強化專業特色知識研究和實踐技能的養成。通過對舊有課程體系、人才培養模式、教學方式方法的教學改革，凸顯專業特色品牌優勢。

4構建完備的特色教學評估監控體系

加強特色教學質量監控、構建完備的教學評估監控體系，是提升專業特色品牌品質與專業核心競爭能力的重要保障。只有形成完備的特色教學評估監控體系，才能實現對專業特色建設中的各個階段、每個環節的宏觀把握、有機管理，從而保障專業特色教學質量，培養出基礎厚、素質高、特色明的專業型人才。特色教學評估監控體系的構建必須按照專業特色發展內涵的要求，全面分析把握影響特色教學質量的諸要素，建立層級監控機制，對教學條件、教學管理水平、教師素質、學生質量進行全過程、全方位、全員性的監控。在評估監控中，要特別加強專業自身的自主監控評估，根據薄弱環節和專業特色建設真正所需有的放矢，加大資金和精力的投入，同時需配以相應的競爭機制和獎懲制度，充分調動團隊教師工作積極性，有效發揮特色教學評估監控體系的督導作用，確保專業特色品牌打造成功進行。