創新教育模式下的高校教材建設

黃明子 孟凡春

如何培養出適應現代社會發展要求的高素質創新型人才，是目前教材建設要思考的問題。教學內容和課程體系決定著高校人才培養規格，對于提升高校人才培養質量和水平起著至關重要的作用。[1]而作為教育活動中教學內容和教學方法的載體，教材應當對大學生學習能力的培養和索質的提高起到推動的作用。

一創新教育與教材建設

創新是國家強盛和民族興旺的源泉，創新教育成為當今人才培養的重要方式之一，高校作為國家開展科學研究的重要陣地，必須加大對拔尖創新人才的培養。創新能力的培養就是培養和提高受教育者的創新素質和創新精神，它是以知識結構、智慧品質和人格品質有機結合構成的創新素質為基礎的一種能力。[2]

隨著高校教育體制改革的深入開展，推進創新教育，開展科技創新實踐已成為高校專業技術人才培養過程中不可或缺的一個重要環節，建設好與之相配套的教材，推進相應的課程建設對于高校而言勢在必行。各高校應該緊緊依靠學校的學科優勢和技術優勢，編寫出更多高質量的教材，從內容、質量、層次、特色上下工夫，使之逐步形成全國有影響、有權威的傳世之作。[3]

二教材與學生能力培養

教材是體現教學內容和教學方法的主要知識載體，也是學校傳授知識的基本媒介。教師要通過教材把知識系統地傳授給學生，但同時應看到，教材的作用并不限于書本知識的傳播，還應該在傳授知識的同時，把相應的某一學科的技能傳授給學生。

從學生角度而言，教材對于優化學生的能力結構還有著十分重要的作用，這主要表現在：自學能力、邏輯思維能力、工程實踐能力、操作能力、綜合運用知識的能力、應變能力、創新能力等能力培養，對于經濟類院校來說，在教材編寫中還應注重培養學生較強的政策法規意識和能力以及分析和解決現實間題的能力。

三教材建設要以內容為主，堅持創新

為迎接新世紀的挑戰，為適應現代社會、經濟、科技、文化及教育的發展趨勢，適應我國社會主義現代化建設的需要，培養適應21世紀需要的高級專門人才，1994年教育部（原國家教委）正式提出制定并實施“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，并在部分學科進行了試點，1995年在北京舉辦了“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革報告會”，標志著這項改革計劃的全面實施。[4]

教材內容建設離不開教學活動，教學改革的成果也應當在教材建設上充分體現；教材建設的發展反過來推動和促進教學的改革，教材建設與教學改革相互依存、相互促進和發展。由于現代科學技術的迅猛發展，知識在不斷更新，信息量急劇增加，高校的教學無法以其有限的時間給學生受用終生的知識。面對現代科學技術發展的挑戰，教學改革勢在必行、刻不容緩。教材建設在傳播知識的同時更要注重培養學生探索新知識和創造思維能力，去適應科學技術進步和現代化建設的需要是教材建設的奮斗目標。

教材建設是涉及到教育思想、人才規格、學生的知識結構、工作能力、教學內容等多方面知識的“系統工程”。因此，教材建設必須堅持以教學內容為中心，堅持創新，使之適應課程體系改革。教材建設要積極創造條件讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變為主動學習，充分調動學生學習的自覺性。使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學方式上，根據可接受原則，選擇適合大學生的教材，著重培養學生獲取、運用、創造知識的意識和能力，發掘每一個學生智力資源的潛力，培養學生的創新意識，激發學生的創造積極性。

教材建設的創新主要在于引導學生改進學習方法。就教材本身而言，它不僅僅是某一學科知識的載體，還應是培養學生學會獲取知識、運用知識，掌握研究問題的方法，培養創新意識和生活、生存、發展等實踐能力的模本。教材建設要思考從如何促使學生去進一步改進自己的學習方法，改進制訂學習計劃的方法，調查、觀察和實驗的方法，討論的方法和闡述觀點的方法等等方面來考慮內容的編寫，而且要有助于學生的復習。

四完善規章制度，推進教材建設

教材建設是一項系統工程，需要建立完善的教材建設管理體制、評價機制和流通體制等。從教育教學的目的出發，以創新教育為主，以提升學生創業能力和社會競爭力為出發點，構建21世紀高等教育立體化精品教材體系，推動全國高校的精品課程建設工作，各高校應遴選骨干力量，精選優勢特色項目，以做好立項申報工作，推動教材建設。[5]要完善相應工作機制和管理制度。

一是建立完善的建材立項管理機制，建立確保教材質量的制度機制。教材質量既反映教師水平，也反映教改成果、科技和學科的發展，因此，必須科學地管理、有計劃地培育和組織，以全國高校的精品課程建設為指導建立教材編寫機制。

二是建立教材建設研究機構和機制。把教材研究工作提上日程，改變編出的教材質量不高等問題，使之適應教育改革和教學發展的需要。

三是建立科學的教材評價跟蹤評估制度。教師和學生的意見通常較為零散，我們要將這些零散的意見加以整理與歸類，使之成為一種可供有關部門決策所用的評判依據。這就需要建立一套科學的教材研究和評價的制度。教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證，教材質量的高低將直接影響到教學質量和人才培養質量。構建科學的教材研究評價制度是選好教材的基礎。科學、合理的評估指標體系為教材編寫和管理提出了明確的方向。

四是建立教材建設的激勵機制。定期開展教材、講義的評估工作，評選優秀教材和講義，推進高等學校教材建設。它不僅對編寫教材人員給予精神和物質的獎勵，不斷提高教材的編寫質量，更重要的是提高教材建設和教材管理水平的重要手段和途徑。

五是建立與市場相接軌的營銷機制。不斷擴大優秀教材的流通，從而推進教育教學和學科發展。教材是國內許多出版社尤其是大學出版社的重要支柱和品牌產品。搞好教材建設，不僅能產生很好的社會效益，同時也能為出版社帶來可觀的經濟效益，實現雙效益的有機結合。

六是建立完善的教材建設基金保障機制。落實教材建設基金，可通過多渠道、多方式籌集，如教育、教學事業費的專項撥款，學校出版社利潤的提成或留存，學校預算外收入的提成，社會團體、企事業單位或個人的資助及捐款等等，保障教材建設順利進行。

五從教學實踐出發，加強教材建設隊伍的建設

隊伍建設是提高教材質量的根本。[6]高質量的教材是培養跨世紀合格人才的基本保證。面向未來，必須站在培養跨世紀創新型人才的高度來看待教材建設，做好教材編寫組織工作。

教材建設隊伍由三方面人員組成，包括教材建設者、出版社編輯和高校教材管理隊伍。加強隊伍建設，應把吸收、培養人才提高到戰略高度。采取長期正規教育與短期應用性培訓相結合的方法，盡快提高教師隊伍、編輯隊伍和高校教材管理隊伍的素質。

一是教師隊伍建設。要動員學術水平高、教學經驗豐富的教師編寫教材，從教學要求出發，既認真概括和總結前人的生產經驗和科技、文化成果，又努力反映和吸收當代科技文化的新理論、新成果，把本領域的最先進的成果反映到教材里。這是高校教材建設出成果的必由之路。另外，要在動員學術水平高、教學經驗豐富的教師編寫教材的同時，讓年輕教師參與部分章節的編寫或協助做一些輔助性的工作，使他們在工作中進行學習和提高，以利于形成良好的教材建設梯隊。

二是編輯隊伍建設。出版社是教材的加工部門，提高教材質量主要靠編輯。編輯的科學知識水平、思想境界、藝術修養和業務能力的高低，直接決定教材的質量水平。但是，有不少出版社的人員是從其他專業轉行過來的，所以編輯的整體水平有待提高。另外，各出版社有必要在編輯部內設立教材編輯室，這樣做對于優化教材選題，形成教材的特色和提高教材質量都是很有好處的。可以確保教材的先進性、科學性、啟發性、思想性、創新性。

三是教材管理隊伍建設。強化內部管理是提高教材質量的基礎。加強和完善內部管理工作，必須面對存在的深層次、實質性的問題，認真解決好管什么、怎么管的問題，著重抓好業務管理和基礎管理，增強質量意識，牢固樹立“質量第一”的信念。增強服務意識，結合教材建設中的評審、評估、評獎、銷售、回訪等各個環節，完善教材建設。

高校要實現培養和造就大批具有創新精神和創新能力的高素質創新人才的日標，加強教材創新建設是關鍵，強化實踐教學環節是根本，深化創新教育體制改革是手段。高校教材建設既是教育發展的外在要求，又是教育發展和教學改革的內在要求。特別是在我國高等教育高速發展時期，要建設教育強國，人才強國，高校教材建設也是影響我國高等教育質量的關鍵因素之一。

參考文獻

[1]楊帆，王興達.試論適應大學生白主學習能力培養的高校教材建設[J].科教文匯，2010（1）：11-12.

[2]劉平安，孟飛，平學成.機械類學生創新力培養模式探討[J].吉林省教育學院學報，2010（6）：22-23.

[3]鄭元標.大學出版中的教材建設[J].中國出版，1996（9）：41.

[4]何茂勛.論面向21世紀的高校教材建設[J].廣西高教研究，2000（3）：82-84.

[5]蘭州大學2002年教學工作綜述教材建設[Z].蘭州大學年鑒，2002：125.

[6]程小東.對大學教材出版的思考[J].邊疆經濟與文化，2006（8）：159-160.